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《20 曹刿论战》公开课教案优质课下载
2、把握曹刿和鲁庄公的人物形象；
3、体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、学生情况分析
作为九年级学生，我们已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
针对这一现象，我将教学的重点设计为：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
教学难点为：把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。
三、说教法
新课程提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式”，提倡教师是课堂的主导而学生是课堂的主体，同时也为了适应考改的要求，我在自主课上布置了预习作业——让学生从“人物形象（方法）、材料安排（详略）、取胜原因（战略、战术）、现实意义（启示）”四个角度，进行“独立思考，写下阅读感受”每个角度100字左右。上课的时候，以学生展示为主，教师引导、补充为辅，真正体现学生的主题地位。
四、说教学过程
（一）激趣导入
每当国家面临危亡的时刻，总能涌现出一批仁人志士，这些人当中也许有一些人的身份是非常卑微的，然而他们“位卑未敢忘忧国”，挺身而出，救国家救人民于水火之中。前不久我们刚刚结识一位不辱使命的爱国勇士——唐雎，今天我们再来认识一位爱国谋士，他就是——曹刿。
（二）出示学习目标
1、文章运用_______推动了事件的发展；
2、文章主要通过_____方法塑造人物形象；
3、曹刿为什么能够取得长勺之战的胜利。
（三）全班展示：“分享你的阅读感受”
选择角度：人物形象（方法）
材料安排（详略）
取胜原因（战略、战术）
现实意义（启示）
温馨提示(明确角度“我选择的是角度”——互相补充)
（学生分享阅读感受过程略，教师引导、补充过程略）
（四）拓展阅读
【甲】公与之乘，战于长勺……遂逐齐师。
【乙】故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用①者胜；上下同欲者胜；以虞②待不虞者胜；将能而君不御③者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼,不知己，每战必殆。（选自《孙子.谋攻》）