九年级下册《20 曹刿论战》优质课教案下载

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让学生在品读文章内容的基础上，掌握一些方法，方便以后记诵对话内容，并让他们喜欢背诵有对话内容的文言文。

三、教学方法

问答法，讨论法，情景联想法，分组竞赛法，角色扮演法

四、教学过程

导入：大家感觉文言文好背吗？那么背诵有对话内容的文言文呢? 相信大家都有相同的意见，那么今天我们来探讨一下该如何记诵有对话内容的文言文。

接下来让我们想一下该如何记诵对话内容。学生答：死记硬背，有的答：把自己当成主人公，有的说理解之后再背诵，师答：这两位同学回答的非常好，让我们来总结一下。1、以我为主人公。2、理解记忆法。

让我们结合着课文《曹刿论战》来具体分析一下。首先，齐读课文解决文中生字词。　

曹刿（guì）　又何间焉（jiān）　肉食者鄙（bǐ）　牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）　

　　登轼而望之（shì）　吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú）　望其旗靡（mǐ）

然后，借助工具书和课下注释理解文章大意，咱们先圈划并解释一下文中的重点词，然后再齐读课文，对比一下与第一次的背诵效果。接着把主人公曹刿当做自己，看看他们是如何问答的。然后再大声有感情的朗读一遍。

同学们除了这两种方法之外，老师也想到一种，那就是角色扮演法，让我们来试一下。找两组同学分别扮演不同的角色，有感情的朗读课文，这样让学生有兴趣的朗读课文，并加深印象。

分析曹刿的人物形象：

1）曹刿的身分怎样？

　　　　讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。

2）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

　　明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

3）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

　　　　明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

4）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

　　　　讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

5）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

　　　　明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

6）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。

小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

五、《曹刿论战》教学反思