《白雪歌送武判官归京》优质课教案设计

一、教材分析

岑参的《白雪歌送武判官归京》选自部编版语文九年级下册第六单元。本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作，是一首咏雪的送别诗，以雪景衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受，在送别诗中很具有代表性。

二、学情分析

九年级的学生已经对诗歌内容有了一个整体了解(山水田园诗、边塞诗……)，但他们对诗歌的语言特点、表情达意的技巧以及历史背景等方面的了解还是比较生疏的，教学中应引导学生了解诗人和作品的基本情况，在不同形式的读、诵中加深对诗歌内容和思想感情的理解。

三、教学目标

【知识与能力目标】:

1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。

2.有感情的朗读并且背诵诗歌。

3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。

【过程与方法目标】:

鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言,把握诗歌的内容，体会作者对友人的惜别之情和昂扬乐观的英雄气概。

【情感态度与价值观目标】:

学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。

四、教学重点、难点

1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。

2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。

五、教学方法

圈点勾画法、品读体验法、小组合作探究法

六、教学准备

边塞诗及作者所处时代背景资料、ppt、音频朗读、歌曲《送别》等。

七、教学时间

1课时

八、教学过程

一、情境导入

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自古以来，就是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。

二、资料助读

1、边塞诗

边塞诗是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，主要描写边塞雄奇瑰丽的景色，表现慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。

2、作者介绍

岑参(715—770)，江陵(今湖北荆州)人，唐代著名“边塞诗人”，与高适并称为“高岑”。 岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。

三、初读感知，感受诗歌音乐美

1、师播放课文朗读，提醒学生听读时注意重音和节奏。

检查预习情况

⑴读准字音

白草折zhé 散入 sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó

阑干lán 冷难着zhuó 风掣红旗 chè

⑵你说我猜：

一夜之间，所有树枝上挂满了雪，就像春天里千万朵绽放的梨花。

(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。( 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。)

山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马蹄印。

(山回路转不见君，雪上空留马行处。)

2、齐读全诗——读准字音、节奏，感知文意。

3、解题——从题目中能看出这首诗写了哪些内容?

板书(一):咏雪(景) 送别(情)

师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?哪一句诗在文章中起到过渡作用?

学生回答，教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。过渡句是“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

四、再读赏“奇”，体味诗歌画面美

五、三读研析，体会诗歌情感美

六、总结与归纳

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七、拓展延伸

1、在古代，因为交通不方便，常常一别经年，因此，送别就成了古代诗歌的一个重要题材，那么，你还知道哪些送别诗呢?

《送杜少府之任蜀州》--- 王勃、 《送元二使安西》---王维

2、欣赏歌曲《送别》。

八、课堂寄语

同学们，中考即将来临，毕业的骊歌也将唱响，“自古多情伤离别”，但人总是要往前走。前进是为了更好的停留，人生如此，那我们不如彼此祝福 ——当时间走过，现在的离别已成为永远，变为一抹淡淡的涩，衬托现在这纯纯的甜～请记住前面有更美的圆。

十、布置作业

1、有感情地背诵此诗。

2、课外阅读岑参的边塞诗《轮台歌奉送封大夫归京》。

九、板书设计

白雪歌送武判官归京

岑参(唐)

咏雪 ----- 奇寒 奇丽 奇趣 以景衬情

送别 ----- 惆怅 依依不舍 情景交融

描边塞奇异风光 抒惜别惆怅之情

十、教学反思

岑参的《白雪歌送武判官归京》是唐边塞诗的压卷之作，以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线抒发了送别之情。全诗化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲，具有强烈的艺术感染力。本节课，我在学生有感情朗读的基础上，重点引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如从用词、修辞、表现手法等角度来鉴赏，让学生以后在学习中有抓手，有法可循。同时我也有意识地适当地拓宽学生阅读的层面，让学生搜寻古代同一题材的送别诗，充分发挥课文“范例”的功能，学生们在这一节课上表现得还是不错的。 不足的是学生对于诗歌阅读的积累显得太少，对于常见的意象所代表的情感理解、意境的整体把握还需要多指导，而在帮助学生理解诗歌的内涵和情感这一点上我还做得不够好，今后我会结合教学实践来完善我的课堂教学。