部编版《依法行使权利》精品优质课教案设计

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3.学科核心素养:本课通过贴近学生生活的情景导入，结合学生生活实际和思想实际，选取社会热点问题——短视频分享平台为案例背景，创设生动情境，引发学生探究，旨在培育学生的理性精神、法治意识和公共参与意识等学科核心素养。教学背景分析（一）教学内容分析：

本课是部编版人民教育出版社《道德与法治》八年级下册中第二单元第三课《公民权利》第二框“依法行使权利”中的内容。在此之前，学生已经学习了公民基本权利的相关内容，为过渡到本课起了认知上的铺垫作用。而本课超越教材知识本身，主要对学生进行权利意识教育，通过界限之“思”、界限之“辨”、界限之“守”三个环节，进行权利边界意识教育，并明确权利边界存在的“双赢”意义，旨在使学生从心底真正认同权利界限存在的意义与价值，从而遵守权利的界限，切实贯彻知行统一原则。

（二）学生情况分析：

1. 优势点：在学习本课之前，教师采用问卷法、访谈法、观察法对全年级学生进行课前调查，发现八年级大部分学生对权利行使需要设定界限这一法律精神有所认知。

2. 问题点：学生知道权利行使需要设定界限，但对权利为何设限，以及权利界限存在的意义缺乏了解和思考，仅模糊地认为“法律应该有相应规定”，或认为“依靠道德要求自行把握”“尽量不影响到他人”，所以学生的权利界限意识有待加强。

3.困惑点：据课前调查统计，76%的学生视生活中的各种规则及法律法规为一种“约束”。学生虽然认同规则和法律法规需要遵守，但往往出于“为他人着想”“为了维护社会秩序”考虑，视遵守界限为一种“权利的部分出让”。认为遵守规则主要是为了满足社会期望的观点也占据多数。

4.发展点：学生存在的问题和困惑正是中学生对法治精神领会不足的表现，因此，教师通过创设情境和思辨话题的设计，使学生切实体会到遵守权利界限并非一种“权利出让”或“牺牲”，而是对每个公民享有最大程度的平等权利的一种保障。由此，学生可以发自内心的认同权利界限以及法律本身的存在价值，做到正确理解法治精神，积极参与法治实践，进而树立法治信仰。

（三）教学方式：情境法、探究法、辩论法、归纳法

（四）教学手段：多媒体设备、PPT课件、学案 教学目标（一）情感、态度与价值观目标：通过思辨性话题的争鸣，理解权利界限的存在是为了保障每个人真实地享有权利，从而认同法律对权利界限的规定，增强权利意识和公民意识，自觉维护法律权威。

（二）能力目标：通过具体案例的分析探讨和“网络文明公约”的制定，增强明辨是非、依法规范自己行为、积极参与社会生活的能力，提升理性思维和法治思维的水平。

（三）知识目标：通过对视频分享平台中三则案例的探究，理解行使权利不得超越权利本身的范围，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法自由和权利。教学重点与难点重点：理解权利界限存在的意义

难点：理解遵守权利界限不是对公民权利的牺牲，而是对每一位公民权利的保障。教学流程教学环节：

界限之“思”（ 如何理解权利界限）→界限之“辨”（权利设限意义何在）→界限之“守”（ 如何遵守权利界限）

核心问题链：如何理解权利界限？ 权利设限意义何在？ 如何遵守权利界限？

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【热点导入】

引导：3月20日，全国“两会”正式闭幕。在两会召开的这十几天中，我们通过网络直播全程了解着会议进程，第一时间获取到关于国计民生的重大决定。得益于网络直播，老师今天可以带领大家一起回顾一下“两会”的“十大瞬间”。

出示材料：习近平总书记进行宪法宣誓、发表重要讲话等“两会瞬间”。

提问：这张“直播瞬间”有何特点？

引导：网络直播近些年来创新了形式，从单纯的转播，演进为网友实时发表互动评论、发送“弹幕”，再到如今的随手拍，随时播。网络视频分享平台就这样走进了我们的生活。