《第7课 基督教的兴起和法兰克王国》优质课教案下载

一、教学内容分析

中世纪的西欧是西方发展史上的重要一环，它上承古希腊罗马文化，下启近代欧洲乃至整个西方文化，在世界历史进程中有着重要地位和影响”。 《基督教的兴起和法兰克王国》是西欧中世纪史的第一课，课标要求 “以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国废墟上逐渐产生新的文明。”本课教材内容分为“基督教的兴起”、“法兰克王国”、“封君与封臣”、“查理曼帝国”四个板块，时间跨度超过800年，涉及宗教、政治制度、传统习惯等多方面内容。

法兰克王国是西罗马帝国灭亡前后，在罗马帝国废墟上建立起的最为强大，最为持久，也最具代表性的政权，它在保留日耳曼文化传统基础上，吸收希腊罗马传统文化，接受基督教文化，并在此基础上孕育出新的文明——西欧文明。据此对教材内容整合重构，确立教学主题为“迈向新欧洲 ：文明的交融与社会秩序的重建” 。将基督教的兴起和法兰克王国发展演变历程放到西欧文明形成的视角下探究学习，有利于开拓视野，培养时空观念，提高历史理解能力。既能帮助学生从法兰克王国的发展演变了解西欧中世纪文明的基本特征;又能从西欧中世纪文明的形成过程理解人类文明不断交流融合的总体趋势，从而树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

西欧文明的特点既是本课重点，也是本课难点;封君与封臣的关系是本课的另一个难点，这两部分内容难度较大，需要结合学情，制定恰当的教学策略。

二、教学过程设计

(一)导入

教师活动：展示罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡示意图，讲述蛮族以及西欧封建社会的相关概念。

学生活动：观察图片，说出西欧封建社会的起止时间。

设计意图：学生通过对比东罗马帝国和西罗马帝国的概况，了解蛮族在西罗马帝国废墟上建立政权的史实，在历史情境中感知西欧封建社会形成的背景。

(二)【保护与传承】帝国奔溃，文明不亡

1.问题导学

教师活动：展示《410年8月24日西哥特人洗劫罗马》和对罗马帝国的入侵示意图，提出问题：帝国的奔溃无力挽回，光荣伟大的希腊罗马文化在西欧还能传承下去吗?

学生活动：观察图片，思考问题。

设计意图：学生通过观察图片，聆听教师讲解，知道蛮族人文化落后，在战争中破坏希腊罗马文化遗产，由此激发学习兴趣，探究希腊罗马文化在西欧的命运。

2.材料研习

教师活动：讲述罗马帝国统治下巴勒斯坦地区民众的生活状况，展示耶稣受难像以及《宗教与西方文化的兴起》相关文字(材料一)，提出问题：被压迫的民众怎样缓解罗马帝国带来的苦难?早期基督教如何吸引信众?

学生活动：观察图片，回忆基督教相关信息，思考问题，表达观点。

设计意图：学生通过思考、讨论，结合对基督教的了解，知道巴勒斯坦地区民众在反抗罗马帝国压迫无望后对宗教的热情，提高历史理解能力;通过研读材料，知道罗马教会传承希腊罗马文化的史实。

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三.教学评价设计

活动内容：

今天，许多历史学家们同意将查理曼的成就定性为创立了“第一个欧洲”，有的地理学家可能会反对说欧洲一直就在那里。

——本内特，霍利斯特：《欧洲中世纪史》，杨宁、李韵译，上海：上海社会科学院出版社，2007年

阅读上述材料，回答下列问题。

1.结合所学知识，说明历史学家所说的“第一个欧洲”和地理学家所说的“欧洲”有何不同。

2.结合所学知识，说明历史学家将查理曼的成就定性为创立“第一个欧洲”的依据。

3.这段历史叙述中，哪些属于史实，哪些属于解释，请说明理由。

活动形式：课堂讨论，各抒己见，教师适当补充说明相关概念。

设计意图：三个问题，由易到难，层层递进，深化对教学主题的认识，培养学生在了解历史事实的基础上，运用历史思维探究问题的能力;设置第三个问题主要着眼于初高中衔接，问题难度较大，不适合学生完全自主探究，所以作为课堂小结的活动，教师可随时补充相关知识，引导学生体会解读材料的乐趣。