教科2017课标版《1.我们知道的植物》集体备课教案设计

教科2017课标版《1.我们知道的植物》集体备课教案优质课下载

小学生的思维以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象逻辑思维过渡。形象思维主要包括分解、组合、类比、联想、想象。

落实到学生的实际获得，我认为本课首先是形象思维的强化和发展，再初步过渡到到抽象思维。从生活实际出发，唤起学生头脑中已有的表象参与到对所学内容的理解上，通过对表象的分解、组合、类比、联想，强化形象思维；在此基础上进行简单推理，实现形象思维到抽象思维的初步过渡。教学背景分析学习内容分析

在生命科学领域中的位置

本课在教科版教材中隶属于生命科学领域，是本领域的开篇。与本课相关的大概念有：地球上生活着不同种类的生物。课标对1-2年级的学习目标是：知道植物都是生物，说出周围常见植物的名称及其特征。

生命科学领域的知识结构图如下：

本课在单元中的位置

本单元共有6课，可分为4个部分。

本课作为第一单元的第一课，是学生们第一次走进科学课堂，从生活当中发现科学，并以科学的方法了解生活，发现其中的乐趣。在单元结构上，本课既承担着整个单元的前测任务，也要从科学的角度帮助学生打开对植物的认知，初步渗透科学观察、比较的方法，为后续学习打好知识和能力上的基础。这决定了教师在教学本课时，既要贴近生活，引起学生兴趣；又要适当渗透科学思维和方法，培养良好习惯。

本课的内容

主题

内容

我们知道的植物

交流知道的植物

对比观察植物与塑料植物

种一棵植物

（二）学情分析

本课是学生第一次接触植物，第一次进行小组对比观察活动。为更好了解学生的已有认知和经验，从学生角度出发进行教学，针对我所教学的班级（北师大实验小学未来科技城学校一年级1班共35名同学）设计了前测访谈。访谈题目和分析如下：

问题一：教室里有植物吗？请你指一指。

参与调查的35名学生，33名能快速并准确地指认教室中的2-3种植物。2名学生表示不知道。

分析：绝大多数同学可以做到仅在教室扫几眼，就快速指认，说明学生对植物非常熟悉，在日常生活中有大量的观察经验。因此，我的课堂导入要生动活泼、贴近学生生活，让大多数学生乐于说出自己知道的植物，达到前概念测查的目标。

问题二：你知道什么植物？

参与调查的35名学生中，全部可以说出至少一种植物的名称。多数集中于花、水果、蔬菜。

分析：学生对植物有丰富的生活经验，可以较快说出至少1-2种；但局限于生活直观感受强烈的种类，如花（颜色鲜艳）、水果（香甜）、蔬菜（常吃）。对于树木、草及其它植物说出的较少。因此我要帮助学生明白，生活中许许多多的种类都是植物（或植物的一部分），并将五花八门的植物都说出来。这样既能打开思维，又能拓宽认识。

问题三：你认为植物是什么样的？

参与调查的35名学生中，30人能够说出至少一种植物的特点，如绿色，开花，有根等；5名学生表示不知道或表达模糊。