《3.书的历史》集体备课教案设计

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1.思考。书是文字的载体，在现在的学习生活中最常见的书是纸做的，那么古代的书使用什么材料做的呢？让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考。

2.探究。学生在三种不同的材料上写字，并尝试装订成一本简易的书，以此来感受不同材料具有不同的特征以及使用该种材料制作书的特点。

3.研讨。在经历探索三种不同的材料的特点以及制作一本书的活动后，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优缺点，并从材料的发展变化中，获得启发。

学生分析

已有的知识经验分析：二年级学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够辨认各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本上都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会发生变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。

学习能力分析：学生刚刚接触科学知识的学习，学习能力仍需不断提升。他们能用简单的文字或者图画做科学记录，所以在设计科学记录表时应尽量简单明了，且本年龄段的学生能在教师的引导下胜任简单的小组探究活动，良好的合作学习和探究关系仍需加强。

3.心理特点分析：学生对动手进行探究非常感兴趣，对自身有疑问的的思考充满好奇，但是容易在探究过程中偏离目标，需要教师加以引导。

教材处理

按照教材的安排，在介绍书的发展历史后，再由学生体验三种不同材料的优缺点，得出不断发展变化的材料令人类生活更加便利，这样安排不能很好地开阔学生思维，引导其自主探究。影响学生的探究热情和学习积极性。因此，本节课采用“倒叙”的方法，在导入环节引出现在的书绝大部分都是用纸做的，那么古代的书也是用纸吗？如果不是用什么吗？为什么会有这些不同材料做书的发展变化？等一系列问题，引发学生思考，激发学生想要探究的兴趣。

思考—探究——研讨，学生以小组合作形式，亲自体验在三种不同材料上书写的感受，体验的感受记录在实验记录表中，对比优缺点，进行汇报。本环节让学生分析，在听了其他小组的汇报后，更容易认同或者有其他不同的想法。加深自主探究的意义。另外，在制作一本书的环节，如果每个小组都制作，课堂时间会比较紧凑，所以可以安排一个小组上讲台做演示实验，用希沃授课软件同步投屏，也能达到相同的效果，提高教学效率，吸引学生的注意。通过前面环节的学习后，学生已经对做书的材料发展有了一定认识，最后播放三分钟的微课——《书的历史》作为总结，进一步加强学生认识不同的材料具有不同的特性以及体会到生活中科学产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

教学策略

本课通过设计对比的分层体验活动，小组合作探究，让学生感受到古代书书写材料和现在书写材料的不同，在发现用不同材料做书的优缺点中领悟材料的发展，体会科学技术进步给人们生活、学习带来方便。

信息技术与小学科学教学融合，运用希沃授课软件实时拍摄照片或者视频，记录学生的实验过程，及时评价学生在实验过程的表现，不恰当的做法在研讨环节给予纠正。

3.设计简洁的实验记录表，方便学生记录。最后以制作的微课作为本节课的总结加深学生对书发展历史的印象。

五、教学目标

科学概念目标

认识不同的材料具有不同的特性。

科学探究目标

学会选择相对应材料的书写工具，对比优缺点。

科学态度目标

能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。

4. 科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中科学产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

六、教学重难点

教学重点：