人教2011课标版《 认识几分之一》精品优质课教案设计

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3.培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、推理能力。

教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一；会比较几分之一的大小。

教学难点：初步理解几分之一的意义；理解分子是1的分数的大小比较方法。

学情分析：“分数的初步认识”这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。本单元的学习过程中，学生理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应向学生提供丰富的数学学习情境，帮助孩子学习分数的有关知识。并且加强数学实践活动，提供充分的动手实践的机会，让孩子主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：看，秋游了，王老师准备一些好东西要和小朋友们分享，看看都有什么呀？（课件出示4块小蛋糕，2个苹果，1个月饼）我想把它们分给表现最好的两个小朋友，应该怎么分比较公平？（引导学生说出“平均分”）那么谁来帮老师把这些东西平均分给这两个同学，每人分得的可以用哪个数来表示？（每人2块小蛋糕，1个苹果，根据学生分物品出示数字表示）咦，月饼只有一个，可以怎么分，每人又能得到多少呢？

学生说说自己的想法。

2.引出课题：今天我们一起来认识这个数学王国的新朋友——分数。

二、教授新课

（一）认识 EMBED Equation.DSMT4

1.读写 EMBED Equation.DSMT4 ，并认识各部分名称

师：刚刚我们把这个月饼平均分成2份，我们说每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，怎么写呢？请小朋友们仔细观察，看谁小眼睛最亮！写作 EMBED Equation.DSMT4 。

师：刚刚谁看清楚了，请你来说一说写 EMBED Equation.DSMT4 的顺序。

生说完后，师教授：我们写 EMBED Equation.DSMT4 的时候，先写小短横，你猜，这条小短横表示什么意思？（表示把月饼平均分），在分数里这条小短横就叫做分数线（板书）；再在分数线下方写上2，请你观察图，说一说这个2表示什么呢？（生：表示平均分得的总份数）我们称它为分母（板书）；最后在分数线上方写1，1又表示什么？（表示其中的1份。）我们称为分子（板书）。（数形结合，讲透意义）怎么读呢？读作：二分之一（板书：二分之一，写作 EMBED Equation.DSMT4 ，读作：二分之一）

现在请小朋友们伸出手指头，让我们一起在桌面上写一写：先写小短横，然后写分母2，最后写分子1。

师：所以，把这个月饼平均分成2份，表示其中的1份也就是这个月饼的 EMBED Equation.DSMT4 。（边说边补充板书）

师：现在谁来完整地说一说 EMBED Equation.DSMT4 表示什么意思？你们会说吗？一起说！待会儿希望小朋友们也能这么完整地说出分数的意义。

所以小男孩可以得到这个月饼的二分之一，小女孩呢？（也是二分之一）

2.折纸找出 EMBED Equation.DSMT4

师：刚刚我们找到了这个月饼的 EMBED Equation.DSMT4 ，现在请你找出这些图形的 EMBED Equation.DSMT4 ？并像老师这样用阴影表示其中的1份。咱们比一比，看谁找得又对又快！找好的小朋友举手示意老师。

同桌互相说一说你是怎么找到的 EMBED Equation.DSMT4 ？

展示学生作品

师：请你看看，这些小朋友都找出了这个图形的二分之一了吗？请判断？为什么？

（预设1：有学生没有平均分时：这位小朋友找的是这个图形的 EMBED Equation.DSMT4 吗？他也分成了2份，为什么不是 EMBED Equation.DSMT4 ？（学生答出没有平均分即可）