五年级上册《 整理和复习》优质课教案设计

五年级上册《 整理和复习》教案优质课下载

学情分析：

在学习《小数除法》之前，学生刚学习完第1单元的《小数乘法》，在本单元结束之际，学生的训练量已经足够，拿到题目会本能的去算。但“怎么整理和复习”，“怎么表达自己的算法”却是弱点。事实上，能“条理清晰地表述自己是怎么算的”以及“为什么要这样计算”的学生才是真正的“明白人”。

为了让学生努力去做那一个“明白人”，我准备做以下尝试：

1、重视学生以往的学习经验；

2、在学生观察、思考、分析的基础上让他们自己归纳总结（能张嘴即可，说清了更棒）；

3、让学生经历：能不能整理—整理些什么—怎样整理—汇报整理内容的过程。

教学目标：

1、能根据课本第42页的内容，在与他人合作交流的基础上，通过整理，形成本单元的知识结构。

2、根据整理的内容，能表达、会倾听，敢质疑，并最终将知识结构转化为认知结构。

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：算得正确、说得明白、理得清楚。

教学手段：整理汇报单。

教学过程：

一、提出问题：

同学们，从第1单元的《小数乘法》，到第3单元的《小数除法》，一路走来，相信大家一定积累了不少的学习经验吧。所以，到了《整理和复习》这一课，老师想请同学们停一停，不急着去做这些题目。请大家仔细地看一看、想一想，如果这些题目会说话的话，它想让我们整理些什么？

【设计意图】会做题却不会说或者说不清楚，是目前五年级学生的通病。因此，在经历了两个单元的练习之后，让学生借助课本第42页的题目学会整理，学会表达，有助于学生内化知识要点，形成自己的认知结构。

二、分析问题：

生1：第1题的第一行：0.67×7.5 ；9.12×0.8；8.36×0.25都是小数乘法的计算，可以借助这3个题目整理小数乘法的笔算方法。

生2：第二行：1.89÷0.54；7.1÷0.25；0.51÷2.2都是小数除法的计算，可以借助这3个题目整理小数除法的笔算方法。

生3：第三行：3.14×102；0.125×7.41×80；(3.2+0.56)÷0.8是简便计算，还有带括号的计算，可以借助这3个题目整理小数乘除法的运算顺序和运算定律。

生4：第2题是应用题，可以借助它整理用小数乘除法解决问题应注意的事项。

生5：因为计算结果都需要检验，所以我们还可以整理有关计算结果检验方面的问题。

生6：计算的时候，有些题目可以选择不同的方法，所以我们还可以整理计算方法的选择问题。

师：同学们分析的都非常好。对于计算，除了要掌握计算方法，还要注意运算顺序，更应该关注计算是否简捷、是否合理。当然，我们学习计算的最终目的是为了服务于生活，解决生活中的问题。可是有这么多要整理的内容，我们怎样才能更高效的完成呢？

生：我们可以分工合作。