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Step1. Lead-in. Enjoy a video
Step2.Which food do you think is healthy? Check Yes, Maybe or No.
Food Yes Maybe No fruitvegetableshamburgersIce-creamchickeneggsStep3: The teacher asks some students: “Do you like...?” “Does he/she like...?”
Step4 Students Guess“Does Cindy like healthy food or junk food?” , from the title.
设计意图：学生们通过轻松愉快的视频进入课堂，观看视频，明白健康饮食的重要性。接下来引导学生判断日常哪些食物是健康的，哪些是不健康的，提问部分学生的饮食喜好，既可以了解部分学生的饮食习惯，又可以复习上节课学习的重要句型。接下来通过文章题目来猜测Cindy喜欢吃健康食物还是垃圾食品，培养学生通过文章题目猜测大意的能力。
评价设计：本环节主要是口语交流，教师评价侧重于鼓励性语言，重在鼓励学生敢于开口热情参与，调动他们的学习积极性。
Ⅱ、While-reading
Step1. Fast-reading
(1)Ss read the passage then circle the food in the article . Then check the answers.
(2)Read the article again and answer the questions
①.What fruit does Cindy like for breakfast?
②.Does Cindy like chicken for dinner?
③.Does she eat ice-cream after dinner? Why?
设计意图：让学生抓住关键词快速浏览课文，学会从课文中提取有效信息。要求学生根据老师提出的问题进行快速的阅读，在最短的时间内找出问题的答案.
评价设计：本环节采用学生自评的方式，通过本环节的评价，让学生可以快速捕捉关键信息。
Step2. Carefully-reading
Write five sentences about Cindy’s eating habits.
①Cindy ___________________________________
②.She _____________________________________
③.She _____________________________________
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④ .Cindy doesn’t __________________________
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤ .She doesn’t_____________________________
(2)Read the article carefully and fill in the blanks.
For breakfast, Cindy likes _________________, but she doesn’t like__________.
For lunch, ______________________________
And for dinner, ___________________________________
After dinner， she doesn’t___________, because(因为) she doesn’t ___________
设计意图： 在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解，提升学生由阅读到理解再到应用的能力。
评价设计：本环节，答对的同学为小组加分，通过本环节的评价，让学生达到对文章正确理解，对目标语言正确运用。
Step3.Retell the text according to the mind map.