人教2011课标版《 数的运算》公开课教案下载

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教学难点：训练学生的辨析能力，增强学生计算中的数感。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习“凑整”意识。

观察 、7.4、125、8、 、5.4这六个数，你有什么发现？任选两个数编一道口算题。生回答。

编一道口算题。不能为了凑整而不顾运算顺序。为本节课的复习做好铺垫。二、复习运算定律、性质和运算顺序。

计算比赛：可以不按照序号顺序，有选择地做。时间一分钟，看谁做得又对又多。

选择最多的是哪几题？说说你的理由？

逐题分析。

为什么不选择

24×2.8－6.4？

我们学过哪些运算顺序？

小结：我们在计算的时候要留心观察数字的特征、运算符号，恰当使用运算定律和性质，灵活改变运算顺序，通过凑整，最终达到简算的目的。

汇报：运算定律和性质。

生选择性答题。

学生思考，回答。

学生回忆学过的运算定律和性质。

培养学生具有简算的意识，及审题的习惯

学生思考，使学生认识到要想判断一道题能否简算，要观察数字的特征及运算符号，运用定律、性质通过凑整达到简算的目的。

进一步强化不能简算的依据是运算顺序、简算的依据是定律和性质。

不能简算我们就按运算顺序计算。

三、易错解析。

第一重雷区：小心上当！

师巡，找出错误、评析。

错在哪里？这两题告诉我们要注意什么？

第二重雷区：小心陷

阱！

找出学生中的错误，集体评析。