《Listening and vocabulary》新课标优质课教案设计

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本模块内容属于说明文—说明事物（龙卷风和飓风）

【语言知识】

借助重音、语调、节奏等的变化表达意义、意图和态度；运用词汇命名龙卷风和飓风，并能描述其过程和主要特征。能在语篇中正确理解和使用过去完成时态和间接引语来表达观点，转述信息。了解说明文的语篇结构特征（组成部分—定义、主要特征、细节或举例）。能根据交际的具体情境，正确理解他人的态度、情感和观点，运用得体的语言形式表达自己的塔读情感和观点。

【文化知识】

通过学习the Violence of Nature;能发现和理解语篇中包含不通文化元素，了解世界各地不同地区和不同形式程度的自然灾害。

【语言技能】

把握语篇的结构以及语言特征，根据语篇标题预测语篇的主题和内容听懂对自然灾害进行的描述并获取信息。理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义，把握语篇中主要事件的来龙去脉，清楚地描述事件的过程。运用恰当的副词传递好消息和坏消息，能对事物下定义，能流利地描述自然灾害的句子和段落。根据表达的目的选择适当的语篇类型、词汇和语法结构对自然灾害爆发的时间、地点、情形、经过、最后结果、造成的危害、人员财产损失的情况、救灾人员的工作、救灾英雄等进行描述。

【学习策略】

元认知策略：通过选择适当的参考书和词典等工具辅助英语学习。通过图书馆、计算机网络资源等资源获得更广泛的英语信息，扩充学习资源。

认知策略；根据篇章的标题、图片和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容。根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图。

交际策略：借助手势、表情等非语言手段提高交际效果。

情感策略：对英语学习保持积极的学习态度，不断增强学习的自信心，有学习英语的兴趣，有合作学习的意识，愿意与他人分享各种学习资源。

教材分析

一、本模块在教材的地位:

本节教学内容是外语教学与研究出版社出版的(英语必修III)第3模块the violence of nature 中的阅课。本节课采用阅读理解加书面写作的教学模式，以应用为目的，以应用为动力，以应用为核心，旨在通过课文的学习，最终能够恰当运用相关词汇对龙卷分和飓风进行叙述，了解自然灾害的威力。本模块和下一模块（Sandstorms in Asia）是本册书提供给学生了解人与自然—灾害防范的两篇主要文章。通过对这两个单元的学习，可以培养学生了解自然灾害，培养防范和安全常识与自我保护的意识，并学会培养人类生存，社会发展与环境的关系。

在学习过程中，教学内容及任务的设计由浅入深，由易到难，前后呼应，促使学生积极运用语言，使精心设定的任务目标的完成能水到渠成。通过采用阅读与写作相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。通过特定阅读技能的应用，培养学生能够理解标题、小标题、插图的意义，并能借助他们传递信息，表达意义。通过开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，增强学习英语的信心，敢于用英语表达自己的观点，培养良好的团队精神。所以这一模块的设置很有必要，从本模块来说它既是基本语言内容，又为本模块的知识扩展和综合语言运用能力奠定坚实的基础。因此,上好本模块的内容,能够培养学生理解语篇中包含的不同文化元素，培养文化意识,激发学生了解世界不同地区的自然灾害和防范意识，学会保护好自己和他人，保护好人类赖以生存的环境，提高环保意识具有重要意义。

二、本节课的内容分析：

本单元Reading主题是介绍龙卷风和飓风，以及一个发生在1900年飓风中的一个离奇事件。介绍龙卷风和飓风以说明为主，语言精炼。1900年的离奇事件按照空间顺序来描述，结构比较清晰，生词量不大，难度适中。课文中使用了过去完成时态，为我们本模块的语法——过去完成时打下了铺垫。

本单元Reading的阅读宗旨是，通过阅读，让学生了解龙卷风和飓风，世界不同地区的自然灾害，培养文化意识，处理好人类生存，社会发展和环境的关系，培养爱护环境和保护环境的意识。

总之，本文脉络清晰，语言精准，生词量不大，所以本课的重点是在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成阅读策略，让学生掌握语言信息、语言知识，并能将其内化为自己的语言，向他人介绍龙卷风，飓风，地震，台风等自然灾害。

学情分析

一、学生的心理特征和认知发展水平：

教学对象是乡镇中学高一学生，来自农村的学生，学生间的差距参差不齐，有少数学生基础不够好，学习很吃力。但总的来说，这个班级的绝大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。这篇文章的题目是“the violence of nature”，作者主要介绍了龙卷风和飓风两种自然灾害，并附一发生在1900年飓风中离奇故事向读者程先乐自然灾害的巨大威力。故事按照地点顺序进行行文，结构比较清晰，生词量不大，难度适中。

二、学生已具备的语言知识和技能水平：

高一上学期，学生已经积累了一定的词汇量，大多数学生已经能听懂熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，学习态度较为认真，学习热情高。学生已基本具备阅读中获取细节信息的能力，部分英语较好的学生能用英语表达自己的观点。但是多数学生在理解和整合知识，逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，学生对发生在外国的自然灾害了解不多。需要有大量的语料输入，才能为他们的语言输出做好准备。另外，英语笔头表达水平有待提高。但学生平时能够积极地配合老师不断地修正自己的英语学习方法，完善英语学习的分析思维，期盼通过自身的努力提高英语分析和表达能力。