必修5《Grammar》精品优质课教案设计

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（二）理论依据：

《英语课程标准（实验）》建议“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。语法教学方式而言，我根据学生的真实需求和认知能力等，采用的语法教学以隐性教学为主、显性教学为辅的教学方式。在归纳教学模式中，我让学生首先接触包含有语法规则的真实语言情景，然后根据语境归纳出语言的使用规则。这种模式提高了学生接触语言的机率，有助于培养学生的语感，且主动参与的学习方式深化了学生对语言运用的理解。

（三）设计特色：以“Verbs followed by –ing”为突破口，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！因此我将高中阶段常见动词—ing形式作宾语的动词编写了一段非常有趣的小短文，然后让学生分组讨论、体验、模仿，最后小组编写适合自己学情的小段文，加强语法的交际能力。

二、教材分析

本课学习的内容是外研版必修5Module 3 的Grammar即Verbs followed by –ing and to do 作宾语。它是高中阶段的英语教学和历年高考的重点，也是学生最容易失分的地方。因此帮助和引导学生要掌握它们，也为后面的非谓语动词作句子的其它成分做好铺垫。

三、学情分析

今天我上课的班级是高二（15）班，该班虽然是重点班，但大部分学生英语基础薄弱，特别是在词汇和语法方面。此语法因记忆内容太多,因此学生常常混淆动词后作宾语的情况。不熟悉什么动词后面跟—ing形式作宾语，什么动词后跟不定式作宾语，什么动词后两者均可，只是意思有所不同。为了顺利完成本节的教学任务，我利用电子白板教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和激发学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究、归纳的状态中，创造充满活力的语法课堂气氛。

四、教学目标

1.知识和技能：让学生掌握动词后跟动名词和动词不定式作宾语

2.过程和方法:采用任务的教学方法,让学生比较、讨论、发现、归纳总结,教师补充、总结并对学生做出科学的评价。

3.情感态度：激发学生积极参与课堂活动，学会合作、探究式学习方法，提高语法课堂效率。培养学生运用语法知识完成真实交际活动的能力

五、重点难点

1.教学重点：帮助学生识记高中阶段常见动词—ing形式作宾语的动词

2.教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，记住高中阶段常见动词—ing形式作宾语的动词

六、课堂教学过程设计：

Step 1 Preparation（准备阶段）

Enjoy a piece of music

(Before class, let Ss enjoy a piece of music)

设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。

Step 2 Revision and lead-in(导入)

Please look at the blackboard. What do you notice about the verbs?

1. I really enjoyed working on the farm.

2. He agrees to go.

3. She finished listening to the news.

4. She doesn’t want to go to school this morning.