必修5《Listening and vocabulary》优质课教案设计

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本节课主要有三大任务。一是引入与节日及狂欢节有关的蔬菜、肉类词汇并对导学案中已预习词汇以选词填空的形式检测，为下一步的听力做铺垫；二是完成与听力材料相关的练习，让学生能听懂听力材料，捕捉诺丁山、里约热内卢两地狂欢节的相关信息；三是通过描述和谈论学生自创的节日学会表达喜好的方式。为了教学各个环节符合学生实际，课堂有实效，特做如下设计：听前让两位学生以presentation的形式介绍了诺丁山狂欢节和里约热内卢狂欢节的相关信息，以帮助学生理解听力材料；将听力材料分为Interview 1和Interview 2逐一听，对课本上的Activity 5和Activity 6 两个活动进行了改编，渗透在Interview 1和Interview 2的四个活动中（Activity 5里的表格拆分作为Interview 1和Interview 2的第一个听力活动，还将Activity 6里回答问题改为单项选择和填空的形式分别作为Interview 1和Interview 2的第二个听力活动）；在听力的输出环节，让学生以课堂展示小组自创节日的形式，提升小组合作能力和个人口语表达能力，在本课的结尾部分，要求学生用Function中总结的表达喜好的句式来谈论自己对先前展示的五个节日的看法，使本节课最后有一个很好的落脚点。

三、学情分析

授课班级此时处于高二上学期，学生已有较好的学习习惯，有一定的关于中西方节日和食物的词汇基础，具备一定的听说能力，具有小组合作学习和分享成功的意愿，在课堂上基本上能够根据教师的指令和指导完成相关活动。但该班为我校文科普通班，学生英语基础较弱，普遍缺乏自信，课堂上不敢大胆表达自己。所以在课前我设计了导学案，对Introduction所涉及的节日、食物相关词汇及听力材料中所涉重点词汇和句子提前让学生进行了复习和预习，以减少学生课上的紧张心理。学生对本节课所涉话题兴趣浓厚，除两位做presentation的同学课前网上查阅诺丁山和里约热内卢狂欢节的相关资料外，其他学生还以四人一小组的形式自己创设节日，课前准备充分。此外，学生对课堂中交互式电子白板、Smart、Seewo和ppt的使用也较为熟悉，能根据不同要求进行恰当的操作。

四、教学目标

结合NSE新标准英语教材的特点，根据学生的实际，我拟定了本节课的教学目标：

1. 目标语言：

a. words: festival, Carnival, bean, cabbage, chicken, flour, garlic, sausage, pea, spicy, blood, origin, parade, high spot, samba, typical, Feijoada, tasty, alcoholic, Notting Hill, Rio...

b. sentences: 1. I prefer it to more spicy food because it’s simple. 2. I really like

it. It’s rather rich and very tasty.

2. 能力目标：Enable the students to understand the listening material about Notting Hill carnival and Rio carnival.

3. 学能目标：Help the students to express likes, dislikes and preferences by discussing their festivals .

五、教学重点与难点

1. 教学重点

通过课前自学和图片学习等词汇活动巩固和扩展学生的词汇量；通过不同形式的听力活动训练学生的听力技能，指导学生捕捉诺丁山和里约热内卢狂欢节的相关信息。

2. 教学难点

有效指导和帮助学生将Introduction 和本节课听力中获取的相关知识和信息应用于自己的展示和讨论中。

六、教学策略的选择与设计：

1. 教学方法设计：

依据上述教学目标、教学内容分析、学情分析以及重难点分析，本节课将切实做到“以学生为主体，教师为主导”，在电子白板、投影仪、Smart等技术的配合下，充分调动学生欣赏图片、理解听力材料、解答相关问题、展示成果的积极性，使学生的个人自主学习能力、小组互助合作能力得到进一步提高。

2. 教学流程和教学活动的设计思路：

a. 课前向学生呈现本节课课题、目标及重难点，让学生心中有数。

b. 本人通过Revision, Vocabulary, Presentation, Listening，Function, Summary和Homework等一系列由易到难、层层深入的活动，在知识输入的基础上实现知识的输出。

3. 学生回答问题的方式：

个人、两人及四人一组等方式口头回答；学生在课堂检测卷、黑板上、白板上书写相关活动答案。

七、教学环境及资源准备