《Lesson 2 Parties》优质课教案下载

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模 块

Module 1

教科书版本及章节

北师大版

Unit 3 Celebration

课 型

新授课□√ 章/单元复习课□ 模块复习课□

初/高三专题复习课□ 习题/试卷讲评课□

教学设计

1. 整体思路及背景简介

【教学内容在学科课程标准中的要求】

《普通高中英语课程标准（实验）》中，不论是在目标总体描述、语言技能、语言知识还是情感态度目标具体描述中，都有关于培养学生文化意识的要求：

总体目标: 注重学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化际的意识和能力

知识技能：能够根据话题于人交流合作、共同完成任务；能综合运用学过的常用功能项目，有效得体进行表达。

情感态度：在交流中用英语简单介绍中国文化；尊重异国文化；

文化意识：了解英语国家重要历史文化现象的原由；

学习策略：学生能利用关键词，缩写等记录笔记。

本课涉及的课标相应内容包括：语言技能训练——能听懂并快速记录信息；能听懂建议并提炼实用句式；根据本国的聚会礼仪给外国友人以建议；能根据话题合作完成任务；文化意识——学生能了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也能够了解本国聚会礼仪；学习策略——利用对于关键词的获取，来判断大意。

【对学生学科素养发展的价值】

修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养概括为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。其中，文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。英语学科核心素养强调从多元文化的角度对文化品格进行渗入式培养。通过知识获取、内涵比较、异同分析、精华吸纳等手段，学习者在自尊、自信、自强价值观的引领下，传播优秀传统文化，理解运用外来异域文化，顺利完成跨文化沟通。因此，文化品格素养的培养目标可以概括为：获得文化知识；理解文化内涵；提升人文修养；培养跨文化能力；形成正确的价值观和良好品格。目前关于文化品格核心素养培养的研究多以阅读教学为主，对于如何在听说教学中培养中学生文化品格核心素养的研究较少。听力语料具有口语化和情境化，话题贴近生活，具有真实交际性等特点。因此，听力教学在培养学生通过口语交际传播中国文化方面，具有特别的优势。本节课中涉及到的主要是文化的差异认知和理解。课堂的设计通过分析和利用听力语篇承载的文化和育人价值，将对文化知识的学习有机融入语言学习的过程中，通过有层次的、不同形式的语言实践活动，以及师生、生生间共同探讨文化内涵，进而逐步将文化知识内化为个人的意识和品行，实现文化品格核心素养培养。

【教学设计与实践的理论模式】

本节课的设计的核心理论依据是Understanding by Design，在该理论的指导下，首先确定了big idea是Good manners on parties；三个层级的established goals: 1. Transfer（迁移）：Students can give advice on the different etiquette in British and Chinese parties. 2. Meaning（意义）：Students will understand how to give advice, be aware of and express the cultural difference on party etiquettes in Britain and China. 3. Acquisition（获得）：Students will know some new expressions related to parties, and the use of modal verbs, have to/ not have to, can/ can’t, ought to/ ought not to appropriately.

然后考虑了如何收集学生达成了以上目标的evidence：1. Transfer（迁移）：在最后的产出活动TV talk show 中，给学生以评价表格Evaluation Sheet，帮助他们关注同伴的表演中，是否做到了这些要求，并帮助他们了解自己是否能够掌握相应内容。2. Meaning（意义）：给学生设计了中英两国文化异同的对比活动。3. Acquisition（获得）：通过结对练习给张华建议并抽查活动验收学生是否掌握了给建议的功能句。

设计Essential question：1.Why do people have etiquette for parties and other occasions? 2. Why do you think there are differences between etiquette for Chinese and British parties?引导学生思考礼仪的内涵，并关注文化差异行程的原因。

2. 教学内容分析