人教2003课标版《Using LanguageⅠ》优质课教案下载

人教2003课标版《Using LanguageⅠ》最新教案优质课下载

1．教材分析：我选的课题为Module2 Unit3 Computer--“Andy— the Android”。本单元围绕“IT 技术，计算机的发展史和机器人”这一主题开展听﹑说﹑读﹑写等多种教学活动。“IT 技术，计算机的发展史和机器人”为二十一世纪人们日常生活中重要的工具，所以这一话题在英语学习中占有重要地位。同时，学完本单元将会使学生对机器人的了解更加深刻，今后会渴望了解其相关方面的知识，从而提高了学生学习的兴趣和积极性。

2．三维教学目标

a）知识技能：了解和掌握Andy— the Android的特征、作用等，掌握课文中描绘机器人相关的词汇和句型，如“With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…”并让学生在此基础上加以运用，完成设计自己理想的机器人的写作教学任务。

b）能力培养：为学生设置具体的语言环境，使学生较好地完成围绕机器人为主题的话题，培养学生的英语思维能力，语言表达能力和一定的写作能力，以及通过课堂上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。

c）情感态度：在师生互动的活动中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。学生能在情景中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。与此同时，通过对围绕设计机器人为主题的话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。

3．教学对象

高一学生思维活跃，已经具有一定的英语思维能力，并且掌握了一定的词汇和英语知识，能较好地开展话题讨论，各抒己见。与此同时，他们也有一定的写作基础，能够开展写作教学。

【教学重点和难点】

a)调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。

b)通过设置任务，启发学生讨论，激活学生思维，激发学生的写作兴趣，学会写作关于设计机器人话题的文章。

c)在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握用英语表达观点和做决定的功能用语。

【教学设计原则】写作是学生语言运用能力的重要体现。写作能力的培养不是孤立的。在英语教学过程中，听、说、读、写四项语言技能是互相作用，相互相成的。我设计本课时，利用教材和电脑多媒体为主要教学资源，尝试过程性写作教学模式，加强对写前阶段（议题构思）、写作阶段（撰写初稿）和写后阶段（修改初稿—定稿—展示评价）的指导使学生了解过程性写作的基本步骤。整节课始终以学生发展为本，创设有效教学情境，通过开展课堂探究﹑合作学习来培养学生综合运用语言的能力，培养他们的创新思维和写作能力。

【学习环境】多媒体教室

【课前准备】

教师：研读教材和新课程标准，设计教案和任务型作业；上网收集相关资料并制作课件。

学生：预习课文，自我准备。教师提供相关网络让他们上网查找不同时期机器人的特点。学生可以幻想，为他们自己设计机器人提供创造灵感。

【教学过程】

整个过程以“问题导入—交互性阅读—小组讨论—尝试写作—课堂汇报”为设计线索

Step1：Warming-up

T: Show some pictures and imagine what can robots do for us?

【设计意图】在这节以语言输出为目标的综合技能训练课中，学生既要完成读的任务，又要完成说与写等综合性语言运用任务。因此利用多媒体图片，以帮助学生想象机器人在人类的日常生活中所起的作用。同时在具体语境中处理一些有用的词组和句型：With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…为后面的小组讨论做好铺垫，激发他们说的欲望。

Step 2：Reading

Task 1 Skimming. Fill in the file for Andy.

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