《Using LanguageⅠ》优质课教案设计

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教学内容分析：

本单元的中心话题是考古，各项语言活动均围绕这一内容展开。以我校学生的英语水平，对课本进行了重新整合，从而更加适用于本校学生。本节课坚持了每日一句的习惯，节选习近平总书记在会议中的重要讲话，从而扩充单词量以及知识面。热身以流行的徒手餐厅开始，激发学好奇心。探究一开发学生对但系的自我方法记忆。探究二的听力材料是有关考古学家如何判定最早人类的，内容引起学生好奇心。这个部分让学生学体会高考题型，做到语法的渗透，以及词性的派生。探究三进行角色扮演，激发学生兴趣，树立学生信心。

学生情况分析：

我校学生英语能力相对发达城市较差。但已具备基本的听说技能，能听懂操作性指令并根据要求和指令完成任务，能就一般性话题进行讨论，并在稍微准备后作简短的发言，能在老师的帮助下实施英语学习活动。

教学目标分析

知识目标：New words:ancestor

Useful expressions to describe a activity feeling and so on.

能力目标：

1. 学生能学会在听前带着问题有目的的听；在听力过程中，适当做笔记；在听后阶段，能灵活运用所听材料进行语法训练。

情感态度目标：使学生了解我们祖先的生活，激发学生探究考古学知识的热情；使学生感悟到到珍惜现在生活的重要性。

学习策略目标：学生能掌握听说的基本技能；积极有效地与他人合作、交流、对话

教学重点、难点分析

教学重点：

1. 掌握并练习听说的技能;

2. 掌握新单词的记忆方法和基本的表达感悟的思维

教学难点：

1. 通过听力对高考题型的语法掌握;

2. 口头组织语言，表达感悟。、教学过程设计

步骤1：导入(Lead in) (3 mins)

给学生1组图片（时下流行的主题餐厅-徒手餐厅），问学生们是否去过这样的主题餐厅。在不使用筷子，勺子和叉子的餐厅里进餐是什么感受，想到了什么。

2. 引出最早人类的生活方式，进入新单词的学习-ancestor

设计意图：用贴近学生生活的图片导入，激发学生兴趣，简单形象地引出探究一和探究二的话题。

步骤2： 探究一(5 mins)

探究一、 I 记单词

1.ancestor['?nsest?]?st?best?first?last?