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人教2003课标版《Using LanguageⅠ》教案优质课下载
1、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。
2、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。
3、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
一、学情分析
一方面，高三学生对于语法填空这一题型的练习已经做了不少，但苦于语法基础的薄弱和解题思路的不明晰导致得分率的低下。另一方面学生对高考有着无限的憧憬，因此他们希望提升解题能力，教学上应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
二、教学内容分析
（一）知识内容
本课以高考的题型的语法填空为载体，课堂中将常考题型分类，让学生在练习后进行小组讨论归纳，得出解题技巧。
（二）教学重点难点
（1）重点：了解语法填空的常考点与清晰的解题思路，掌握分析句子结构的微技能；将句子语法结构分析和句子意义能有机的结合去解题。
（2）难点： 将句子语法结构分析和句子意义能有机的结合去解题。
(语法填空在高考中属于考点相对固定，学生一旦掌握从句子结构分析和形成正确的解题思路，该题的得分率会有明显增加，但能力的提高需要在老师的指导下通过实践训练获得，在其之后的训练中运用并不断的积累才能真正的掌握。)
三、三维教学目标
（一）知识技能
= 1 ﹨ GB3 ① 通过本课的学习使学生了解语法填空的常考点与清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法
= 2 ﹨ GB3 ② 将句子语法结构分析和句子意义能有机的结合去解题
（二）情感态度
= 1 ﹨ GB3 ① 在小组讨论中体验合作学习的有效性。
= 2 ﹨ GB3 ② 通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生的学习自信心。
（三）学习策略（能力目标）
1.认知策略：
= 1 ﹨ GB3 ① 通过对考点的细分和总结让学生更为清晰解题思路
= 2 ﹨ GB3 ② 通过小组讨论让学生更深入的掌握知识技能
2.交际策略：
通过小组讨论真实交际活动提高用英语交际的能力。