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人教2003课标版《Using LanguageⅡ》公开课教案优质课下载
教学重点和难点：1. 将文本教材当中的重点内容转化成日常生活中常用的表达语言
学生在课堂活动中体验阅读策略的应用：如何识别逻辑关联符号和衔接词或衔接句
教学辅助材料：有关虚假广告姚明的视频
英文歌曲:what a wonderful world
教学过程：
Step1: 首先给学生播放虚假广告姚明的视频，向学生提问：What information can you get from the video?请两个同学起来回答问题。
老师对于学生的回答作出总结：Actually，every day we are flooded with so many advertisements, and many of them are dishonest. So what should we do? What measures should we take? Maybe in this class you can find the answer.
从而引出课文Keeping advertisers honest的学习。
Step2: 1.学生手上是没有选修九这本教材的，因此我对这篇课文作了类似于七选五的挖空处理，要求学生进行选项的选择，从而完善课文内容。请了三到四个同学起来回答，每个同学基本都能回答正确。因此向同班同学提问：How can you make the right choice in such a short time?给学生一点提示，引出学生的答案：这五个选项当中的句子都是课文每一段的关键句Topic Sentence.
2.接着，顺着这个思路继续引导学生思考：那这五个关键句有没有什么关联呢？学生回答：第一个关键句是引出文本中提到的社会问题dishonest advertisements,后四个关键句是针对这个社会问题的四种解决方式，分别是：The law ; Advertising organization ; Complaints organization and The Consumer 。引出文章的总体结构：这篇文章是由 problem-solution的方式构成的。
这一步骤，主要是要培养学生的阅读技巧，快速阅读的能力，在第一遍快速阅读中，要求学生获得文章的结构构成认知，懂得抓住文章的关键句和衔接词来完成阅读任务。
Step3: 第一遍快速阅读结束之后，接下来进入细读部分。针对文章的五个部分，各提出了一个问题，以便学生对于文章的深入理解。这五个问题分别是：
Advertisers go to a lot of trouble and expense to make adverts and so they want to make sure they achieve their purpose. What does their purpose refer to?
Which sentence in the passage can be replaced by the following one?
In most places exist laws which stop advertisers telling lies or prevent unethical advertising that would do harm to the public.
What are the functions of advertising organizations?
Find the sentence in the passage with the following meaning.
消费者可以向这个机构投诉，提出投诉的理由。如果投诉是正确的，该机构可以责令该公司停止使用这种令人不愉快的广告。
5.It can be inferred from Paragraph 5 that____ .
A. we should blame the consumers themselves if they are cheated by dishonest advertisers
B. consumers should be responsible to protect their rights and interests
C. schools should educate students about the skills used in the advertisements
D. consumers should turn a blind eye to the techniques used by the advertisements在第二遍细读过程中，通过各种提问问题的方式，来达到学生寻找细节能力的目标，加深学生对于课文细节的理解，从而提高学生的阅读能力。
Step4: 有了快速阅读和细读的基础，学生对于文章的内容有了深刻和清晰的理解。这时要求学生制作有关课文内容的思维导图Mind Map,并且要根据所制作的思维导图，对文章进行一个整体的复述。
这个课堂任务不是要求每个学生独立制作完成，一来独立制作任务难度太大，二来体现不了学生的团队合作意识。因此在这部分的环节中，老师要求每个学生找好自己的合作伙伴，通过合作的方式共同完成思维导图以及复述课文的任务，让每个学生在团队之中找到自己的位置，发挥自己的力量。