人教2003课标版《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》精品优质课教案设计

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教材分析

高考英语阅读理解中的说明文多为科普人文知识等方面的题材，是高中阅读理解中的难点，体现了英语语言的使用性和逻辑性，同时也增加了试题难度。本课教学课题是说明文阅读，课型是高三英语阅读理解专题课，主要从阅读技能渗透、文本处理、思维品质培养三个方面着手，引导学生通过mind map把握篇章内容，杜绝阅读的碎片化。在前置性作业中，教师从人教版8个模块的课文中，挑选整理了6个典型的说明文段落，帮助学生完成mind map，梳理篇章结构，获取文章主旨大意，总结说明文主题特点和结构特点。

课堂内容包括三个语篇的阅读。第一篇选自2018课标全国卷III，B篇阅读第一段，讲述城市的兴起壮大衰落，以纽约和道森两个城市为例，给出了隐藏在背后的真正推手。第二篇文章主题为Is Your Memory Online， 讲述了在互联网普及后，人们开始提出疑问，使用互联网搜索信息，人类的记忆能力是否会减弱？哥伦比亚大学Betsy Sparrow教授通过实验得出结论：人类在使用互联网获取信息时，记忆力并没有下降；相反，交互式记忆能力变强，人类改编的只是记忆的方式而已。第三篇文章选自2018课标全国卷II，D篇阅读，通过举例、实验等方法介绍了small talk的重要性及其意义。这三篇文章均为典型的说明文，与高考紧密结合，文章脉络清晰，结构严谨，首尾呼应，适合训练学生利用说文明的特点，查找段落主题句和主题词，分析段落间的逻辑联系，快速获取文章的主旨大意和结构的好文章。本节课中，我们将带领学生通过mind map梳理说明文篇章结构，获取文章主旨大意、文中不同观点以及拟定标题。此外，在总结部分，我们还将引导学生使用mind map 对所学的阅读技巧进行总结和梳理。

学情分析

此次区级公开课为借班上课，学生是113中学高三理科次重点班的学生。根据对学生区一模均分分析，这三篇阅读材料贴近高考，长度适中，难易合理。高三的学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，并能用英语表达观点，难度在于激发学生的篇章结构意识，挑战学生在说明文的阅读过程中，快速理解篇章结构，获取文章主旨大意的能力。学生一般对这类文章有畏惧心理，如何调动学生在阅读文章时主动思考，把握篇章结构和逻辑联系，是教学设计重难点。

教学目标

经过本课的学习，学生能够：

知晓说明文的特点和篇章组织方式；

查找文中主题句和关键词完成mind map，获取文章的主旨大意，杜绝阅读的碎片化

学会分辨说明文中事实，作者的观点、他人的观点；

知识迁移，在全国英语高考阅读篇章中实践，最终提高阅读理解试题的得分率。

教学重难点

学生使用思维导图（mind map）分析说明文的篇章结构和快速获取主旨大意，并应用在阅读实践中，最终提高说明文阅读效率。

学习准备：通过前置性作业中的课文典型段落阅读，思考说明文的特点和写作方式。

教学资源：教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

教学过程

步骤教学活动设计意图核心素养提升点Learn from the homework (3min)Step 1 Lead inSs present their result of self-learning before the class by concluding their homework.

T makes a conclusion 同类文章阅读，寻找规律

语言能力：

获取、概括信息

思维品质：

利用思维导图分析、概括并整合信息。How is an exposition organized? (20min)Step 2

Some features of expositionT instructs Ss to have a better understanding of exposition from different angles, including topics and ways to illustrate topics.

Ss review how to get the main idea of a passage. 从主题和结构特点的角度，引导学生了解说明文的特点。

复习获取文章主旨大意的阅读技巧。学习能力：