《演唱叮铃铃》集体备课教案设计

《演唱叮铃铃》集体备课教案优质课下载

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

《课标》中指出：教学中应倡导师生合作学习。要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。

（二）理论依据

《课标》中指出：学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。

教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。同时要更加重视和加强合唱教学，让学生积累与他人合作演唱的经验。

二、教学背景

（一）教学内容分析

歌曲《叮铃铃》是人民音乐出版社第九册第六课《快乐的少年》中的一首具有湖南民歌音调特色的歌曲。描绘了绿茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。前奏的232323仿佛使人听到了清脆的铃声。欢乐的气氛为歌曲作了很好的铺垫。

前两乐句节奏相似，描绘的是大自然美丽的景色。

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从第三乐句出现了短小的动机并配上间奏，好像山谷中铃铛的回音，而后边的吆喝声就好像在和铃铛对话。

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合唱部分是歌曲的扩充，这一部分略带有声势的感觉，旋律性不强。表现出牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱的情景。

这首歌曲对力度变化和速度变化及演唱方法的要求比较高，特别是倚音和下滑音的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化的特点。“?sol”是 歌曲富有湖南音调特色的关键，la1 do re mi ?sol la为“湘羽调式”。

（二）学生情况分析

本课的授课对象为五年级（6）班的学生。学校多年来一直注重培养学生的演唱能力，强调五线谱识谱教学。因此，在教材中尤为重视识谱对演唱时音准和声音表现的帮助。同时学校一直关注对民族音乐教育的传承，因此，对教材中的民族民间的优秀音乐文化进行整理归纳积累，目的是通过民族音乐的学习与传承，走近民族音乐，了解民族文化，感受民族的魅力，从而更加喜爱民族音乐。

1、情感态度价值观分析：五年级学生对音乐的学习有着浓厚的兴趣，思维活跃，乐于参与创造性活动，学习音乐的途径广，爱唱好表现。能够通过音乐感受歌曲的情绪。就本课的授课对象五年级（6）班的学生而言，该班学生愿意参与音乐活动，对歌曲的学习有一定的兴趣，愿意探究歌曲中的地方音乐要素及背后的音乐文化。本节歌曲教学《叮铃铃》，学生歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成，对歌曲所描绘的情境乐于表现。

2、知识与技能分析：就授课班级五年级（6）班情况来说，大多数同学能够熟识五线谱并了解中国五声调式。在演唱方面有一定的合唱基础，但在气息的运用上仍有一些问题，在这首歌曲的高音、长音部分可能会存在一些音准问题。基本可以表现出谱中的情绪记号，在《雏鹰》这首歌中已经初步掌握了下滑音的唱法。但本首歌曲在下滑音的基础上还加入了倚音，学生在演唱时可能很难表现出来，需要老师多加练习。

3、过程与方法分析：学生喜欢识谱、听辨、对比等音乐实践活动，愿意在亲身参与体验实践中边唱边感受音乐魅力，乐于探究式学习。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：本课运用体验探究式，合作式的学习方式进行教学。

教学手段：视频、肢体参与、听辨、想象、讲授、视听结合等教学手段

（四）技术准备

叮铃铃视频、教师课件(powerpoint)、教材配套范唱、伴奏音频