人音2011课标版（敬谱主编）《演唱彝家娃娃真幸福》集体备课教案设计

人音2011课标版（敬谱主编）《演唱彝家娃娃真幸福》集体备课教案优质课下载

低

年级

一

教材

1.指导思想与理论依据

(一)指导思想

本课设计以学生的学为中心，从学生的实际能力出发，结合一年级学生年龄特点，激发学生的学习兴趣。以把歌唱好为目标，在提高学生歌唱能力的同时，培养学生听唱、模唱乐谱以及识读节奏的能力, 并设计简单有趣的音乐活动,加入二声部伴唱和舞蹈,更加直观形象的让学生感受了解少数民族——“彝族”的音乐文化背景。

(二)理论依据

《音乐课程标准》中明确了音乐课程的人文性、审美性和实践性,针对本课的学习,“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”和“弘扬民族音乐”为基本理念,通过各种有效的途径和方式方法指导歌唱教学,师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

2.教学背景分析

教学内容分析:

以彝族民歌《彝家娃娃真幸福》演唱为核心内容,有机结合本领域的“听唱乐谱”、“综合性艺术表演”这类本领域的相关内容和他领域的“音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“音乐风格与流派”以及“音乐与姊妹艺术”的相关内容。

(一)歌曲分析

1.这是一首具有彝族舞曲音调特点的歌曲，彝族是居住在四川、云南等地的一个能歌善舞、勤劳勇敢的少数民族。这首儿歌采用了典型的彝族民歌音调和节奏写成，欢快热烈、短小简洁，很适合边歌边舞。歌曲四二拍，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃。歌中“阿里里”这一彝家韵味衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的草坪上尽情歌舞的动人场景。在彝族民歌中，儿歌极为丰富。在过去孩子没有条件上学的年代，这些儿歌就成为孩子们传授简单的生活、生产知识的教科书。内容带有一定的故事情节，语言生动风趣，曲调活泼简练。演唱时常成群结队地进行，手牵着手，左摇右晃，十分天真自得。这些歌曲形象鲜明，节奏明快，结构简短，语言生动，充满了高原山区的泥土味，没有半点矫揉造作之感。

2.歌曲为2/4拍,五声d羽调式,一段体结构。歌词简洁形象,旋律欢快、跳跃。

3.作曲家介绍:黄有异,作曲家。一级作曲。广西贺州市人。中国音乐家协会会员。先后在广西军区文工团、广西歌舞剧院从事音乐工作。代表作有《壮家小社员》、《赶圩归来啊哩哩》、《新加坡姑娘》等。《赶圩归来啊哩哩》(唐佩珠首唱)1988年获广西文艺创作“铜鼓奖”,后获全国优秀歌曲奖、亚洲艺术节特别奖,联合国科教文卫组选定为亚太地区音乐教材。

(二)学生情况分析

一年级学生入学时间短，掌握的音乐基础知识较少，个体差异较大，但活泼、好动，喜欢接受新知识，本学期所学的二分音符、四分音符、两个八分音符组合、四个十六分音符组合及四分休止符，基本上有50%的学生能划拍自己读出。本学期学生一直在练习mi、sol、la三个音的听辨，基本有30%左右的学生能听辨三音组、四音组，并能按节奏模唱，五音以上的组合对学生来说有一定的难度。本班只学过C大调读谱，未学过移动do，能用科尔文手势表示音高。学习乐器的有三人，其中一人学钢琴，两人学古筝，但都处于初学阶段。

3教学方式与手段说明评论

1.情境导入层层递进,通过教师演唱《赶圩归来阿里里》激发学生的兴趣,进而通过多媒体了解彝族民族文化。通过介绍作曲家黄有异以及歌曲中的衬词，引出主题歌曲《彝家娃娃真幸福》。初次聆听歌曲,找出歌曲中常见的衬词:阿里里出现了几次。并用手势表示四个阿里里的音高变化。

2.歌曲学习:通过闯关游戏请学生为节奏排序，调动学生学习的积极性，在学生正确拍读节奏的基础上听辨mi、sol、la三音的重复组合，并模唱第一、二、四乐句。师生接唱全曲旋律，逐步突破重难点。

3.歌曲表现:用彝语“嘿萨”为歌曲创编简单的二声部伴奏,学习彝族舞蹈，使学生充分感受浓郁的民族韵味，体会彝族音乐风情。

4.技术准备:多媒体课件、钢琴、卡片。

3.教学目标(含重、难点)

(一)“情感态度与价值观”目标