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4. 写：能根据本堂课所学的比较级结构写有关外貌和个性方面的报告。
1. 情感目标
1. 通过形象、生动的“班班通”教学使学生掌握如何去转述别人的话语，并从中学会欣赏别人，享受与不同的人交往的乐趣。
2. 培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
3. 善于抓住用英语交际的机会。
4. 通过小组合作、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。
4、学习策略目标
（1）认知策略：使学生明白形容词的比较级的构成及简单用法，尤其是找到掌握这种用法的学习方法和手段。
（2）资源策略：结合生活实际，运用对比手法，使学生尽快地掌握比较级的用法和句型。课堂教学时注意多使用“班班通”进行图片展示，充分利用已有的材料展开教学。
（3）交际策略：通过任务的设定、要求的提出、合作的内容、语言材料的使用，让学生充分利用交际功能，完成语言的实际运用。
（4）跨学科学习：通过相互比较，唤醒自身的内省智能，对自身的缺点进行反省，同时学会欣赏别人的优点，并提高表达能力并能进行逻辑分类。三、学习者特征分析1学生的认知心理
八年级的学生在一年英语的学习和熏陶下，逐渐呈现两极分化趋势。但是不管是基础好的学生还是学困生对英语这门课程仍存在强烈的好奇心，在小组合作的过程中，希望得到他人的承认，很在乎他人的评价，又有强烈的集体荣誉感，因此会有较高的未知欲和表现欲；但是学生同时自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强，开始步入青春期生理和心理剧变阶段。
2学生的英语知识基础
虽然学生在小学时未经过小教英语的熏陶，基础并不是十分扎实。但是在初中一年的学习期间，不少学生仍然对英语能保持一种良好的兴趣，但小部分学生由于基础不扎实，本身对新语言的排斥，甚至有个别学生已经出现放弃英语的抵触情绪。因此这部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也比较单一，对任务的完成还会有一定的难度，这样，两极分化从八年级就逐渐凸现出来。
3学生的思维能力
该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，但知识的拓展和综合运用的能力有待培养。四、教学策略选择与设计1、教法策略分析
（1）以培养兴趣为主，以吸引兴趣为中心，创造性地开展教学活动。
（2）教学因人施教，注意个体差异，注重不同的要求，在教学的过程中调整自己的教学内容和要求。
（3）将词汇教学和句型教学相结合，在教授词汇的过程中进行句型的教学。
（4）以任务带动具体内容的教学，以运用带动词汇的具体学习和掌握。
2、学法指导
（1）小组自主探究法，通过卡通动画中的句子，由学生以小组为单位自主探究，并归纳出形容词比较级的5种变法。（课前学生从各种渠道搜集并整理各种有关形容词比较级的资料，可将此项活动减小难度，同时提高准确率。）
（2）游戏、口语交际、听、说练习相结合。每组分别准备一张与自己相像的兄弟或姐妹的照片，并派代表用形容词比较级前来描述，其他同学根据描述猜想本班哪个神秘人物形体、性格与照片中的人的差异与代表描述的差异一样。“Who is she /he?”
3、教学手段
（1）课堂教学实际和“班班通”教学为主开展教学活动。
（2）教学中注意教学层次，既有统一标准，又有拓展要求。
（3）教学要明确教学目标和内容，结合教学目标和内容，培养学生的听、说、读、写、译的能力。五、教学重点及难点一．教学重点
1词汇: more, than, taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier,
smarter, more athletic, more popular,
2句型: Is that Sam? No, it’s Tom. He has shorter hair than Sam. He’s calmer than Sam.