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本课“未来生活”的话题与学生的实际生活有一定的距离，但是经过上一课时“主题阅读”内容的学习，学生们对科技对未来生活的影响有了一定的了解，因此，他们能在教师的引导和小组的讨论分享之下，展开自己丰富的想象力，借助阅读材料中的相关语言，完成写作任务。
（二）学习风格及策略
1．学习风格
授课班级的学生语言基础较好，思维活跃，喜欢富有挑战性的活动任务，平时的小组合作学习方式使学生们具有一定的团队合作意识。
在本节课中，教师尽可能地设计不同的学习活动满足不同学习风格学生的需要，例如：两段视频的播放及思维导图的绘制满足视觉型学生的需要；写作作品的朗读及诗歌朗读满足听觉型学生的需要；独立或者合作完成思维导图的绘制，满足场依存型学生的需要，独立写作满足场独立型学生的需求等。
2．写作方法与技能
授课班级的学生已经具备了初步语言运用能力。对于将来时表示“预测”和话题词汇的积累都作了较充分的准备。
此外，本课的写作内容是一篇想象类的说明文。教师应引导学生对文体结构有一定的了解，从而促使他们更好地表达文章的主旨。教师将采用问题导入、思维导图、范文示例等方式帮助学生关注文体结构，从而达到写作目的。
教学目标：
1. 知识技能：
1）. 能够以时间为结构主线根据所提问题描述未来的一天。
2）. 能够正确使用含will的一般将来时和There will be 句型。
3）. 能够尽可能多地使用阅读中所涉及到的话题词汇。
2. 学习策略：
1）. 通过绘制思维导图，设计篇章结构，理清写作思路，积累写作内容。
2）. 归纳总结阅读素材中的话题语言并积极、合理地运用到写作中去。
3）. 独立思考、主动探究，能意识到错误并进行适当的纠正。
3. 情感态度：
了解未来发展趋势，努力学习，运用自己的知识和创新创造更加美好的未来。
教学重点
1.观看视频，绘制思维导图，并运用思维导图，口头描述想象中未来生活的各个方面。
2.将自己的想象和口头描述，付诸笔端，完成写作任务。
3.展示作品，与同伴分享对未来生活的想象。
教学难点
1.能够关注文章的结构，将未来生活的几个方面描述清楚，有理有据。
2. 使用There be 句型的将来时以及表示预测的将来时描述未来生活。
四、教学过程
教学流程图如下
观看视频，积累素材
Pre-writing