苏少2011课标版《第9课人物装饰画》新课标优质课教案设计

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教学方式、手段：

1. 基于生本教育理念：本节课以人物装饰画为载体，为学生提供丰富的视觉资源和信息加工的途径与工具，通过前置性学习和问题创设，从而彻底改变学生单一的学习方式。

2. 改变学生的学习方式：以自主性探究学习方法、同伴交互式学习方法、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。

3. 创设情境，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围：设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。

4. 将教师的引导与学生的表达有机结合，把零散的知识点串联起来，形成有序、科学的知识体系，并通过绘画表现加以深化巩固。

教师准备：民间艺术家和画家的人物装饰画作品、教学课件、教学范画。卡纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。

学生准备：上一节课的人物写生作业，收集的印有人物装饰画的物品，彩色纸、铅画纸、砂纸、纸盘等纸质材料，各类涂色工具。

教学目标：

知识与技能目标：通过欣赏让学生感受人物装饰画的艺术风格，了解其艺术特点和基本创作方法。

过程与方法目标：运用各种纸质媒材，运用夸张、变形和添画点、线、面的装饰手法变化完成人物装饰画。

情感、态度与价值观目标：联系生活实际感受装饰的美感，体验美术创造的乐趣。

教学重难点：

教学重点：运用夸张、变形等方法，利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。

教学难点：运用各种表现手法，大胆创作突出作品的装饰性。

教学设计：

一、导入揭题

1．上节课我们以写生手法学习了画人物，大家带来了吗，展示一下，老师也画了一幅，看，这就是我，一个非常简洁的自画像，下面这还是我，不过是涂了色彩的我，这4幅有色彩的我怎么样？

2．像这样把相同的人物涂上不同的色彩，这就形成了一种独特的波普艺术(出示波普艺术) 在波普艺术中,最有影响和最具代表性的画家是安迪·沃霍尔，被誉为20世纪艺术界最有名的画家，他是美国波普艺术运动的发起人和主要倡导者。

3．说一说，这些画给你什么感觉？

4．和写生人物作品不同，这些带有自己想法的作品，就让画面具有了装饰的美感。我们可以把它称之为“人物装饰画”。

二、新授走进博物馆

1．人物装饰画并非现代人的专利。在原始社会，人们就开始了人物装饰画的创作。

2.到了汉代,人们把人像画在了石头上和砖上。采用线面结合的造型手法,具有剪影般的质朴效果,富有强烈的装饰美感。

3.这是什么呀，对，是举世瞩目的敦煌壁画,衣饰和背景被描绘得精致细腻。色彩奔放,美伦美奂。这些人物画高度概括，显示了古代的艺术创作达到了很高的水平。

4.在遥远的古代罗马、波斯、埃及，也把各种人物装饰画运用到器皿上，雕刻上，显示出人们对人物画的喜爱。