《第五节海洋空间开发利用和海洋旅游业》精品优质课教案设计

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“海洋空间”指海洋水体占据的广阔空间，包括海岸带、海上、海水中和海底四个部分。人类对海洋空间开发的历史悠久，传统的海洋空间利用方式包括海上运输、海港建设、围海造陆等，随着技术的发展和海洋国土开发的深入，人类对海洋空间的开发利用能力大为增强，例如修建跨海大桥、海底隧道、海底仓库等等。“举例说明”要求结合某种海洋空间开发利用方式的实例，强调开发重要性、特点、现状和背景，突出学习对生活有用的地理，培养现代公民必备的地理素养和海洋意识。

2017版课程标准：在必修课程中增加海洋权益教育，地理学科核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。

必修II 2.7 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理条件。

必修II 2.8 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。

选修Ⅰ-3 资源、环境与国家安全3.4 结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。

选修Ⅱ-2 海洋地理2.10 结合近些年发生的海洋争端事件，说明建立国际海洋秩序和维护国家海洋权益的重要性。

以上四条标准都强调结合实例分析海洋开发的条件、重要意义，旨在帮助学生感知海洋的浩瀚，引导学生站在国家安全、国际合作的高度，运用综合分析的方法，认识不同海洋区域的共性和差异性，理解海洋对于人类的重要意义，关注海洋自然特征、海洋空间和资源开发、海洋保护、海洋权益等问题，在学习过程中增强海洋意识，帮助学生树立全球意识，形成正确的人地观念。

课程设计理念：素养在特定的学习情景和学习体验中获得的。学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。以学科核心素养为导向，始终扣住学生综合思维培养的目标，构建情景化、深度化的“主题+区域”微专题探究课堂，突出地理学科的“综合性”和“区域性”，创设新颖的学习情境，科学设计教学过程，有逻辑地整合成不同层次的问题链条，引导通过自主、合作、深度探究等方式，运用地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，运用地理学科能力解决生活中的地理现象，表达、交流小组探究和学习的体会、见解和成果，让学生在一个贯穿全过程情境下经历综合思维发展的过程，在问题解决过程中形成人地协调观，提高区域认知能力，通过结合实例合作探究培养综合思维能力与地理实践力。从时间的角度入手，贯穿整个学习情境，解释过去，服务现在，预测未来。

二、教材分析

课程标准中“海洋地理”分为四个部分：“探索海洋奥秘”“开发海洋资源”“保护海洋环境”“维护海洋权益”，分别对应教材中的“海洋与海岸带”——海洋地理环境、“海洋开发”——海洋资源开发利用、“海洋环境问题与保护”——海洋环境保护、“海洋权益”——海洋立法与管理以及海洋信息技术应用四部分内容。本节课属于第二部分，海洋开发—海洋空间的开发。教材中这一节的内容包括两大方面：（一）海洋空间开发的重要性和主要方式；（二）海洋旅游业的现状和发展前景。第一部分以“阅读”加“正文”的形式从时空综合的角度笼统说明海洋空间开发的重要性，海洋空间分为海洋运输空间和生产生活空间，正文概括性说明开发的方式和主要内容，阅读则以案例加以说明。在海洋运输空间开发中主要提及了世界主要的海运航线和海港、运河的重要性，缺少案例分析探究，结合时事热点，选取北冰洋海运航线的开辟为例，从北冰洋的区域特点入手剖析海运航线的开发条件、从航线的特点剖析其开发的重要性，分析在远洋航线中海港如何选择。

本章节内容在教材中起到承上启下的作用，在认识海洋地理环境的基础上，对海洋空间进行开发利用，并在后一章节中进一步分析开发利用中出现的问题和如何保护。

三、设计思路

以国家“一带一路一道”重大战略为背景，选取“一道”即“北极东北航道”“冰上丝绸之路”为例，从时空综合的角度入手，对比分析19世纪和21世纪海上丝绸之路“传统航道”与冰上丝绸之路“东北航道”航运价值及其变化，凸显东北航道开发的重要意义。在“东北航道”航运条件的分析中，总结冰上丝绸之路开辟面临的主要问题之一——港口基础设施不完善，缺少补给港口，进一步探讨中俄需在北冰洋沿岸选取那些港口进行重点建设，并思考在港口建设过程中会面临哪些困难。最后从人地关系的角度，探讨北冰洋航线的开辟可能给北冰洋带来的问题，从而得出在开发过程中需注意哪些问题。

四、学情分析

必修II课程中学生已经学习了五种主要的交通运输方式的特点，能够分析不同交通运输方式的交通运输线路、交通运输点和交通工具的区别，了解海洋运输中远洋航线是无需人为修建，轮船能否通行、通行的难度受不同海域气象状况和水文状况的影响。在交通运输点的选择与建设中，已学过港口选址的区位条件。在必修III流域的综合治理与开发中已学会分析评价河流的航运条件，可进行迁移运用，用于分析海上航线的航运条件分析。在区域地理学习中，学生对北极地区的自然地理环境已有一定的认识。现有的知识储备能够支撑学生进行独立自主的探究活动，课堂以学生为主体，教师指导总结为辅。

在世界四大洋中，学生对于印度洋、太平洋、大西洋更为熟悉，对北冰洋这片白色海域充满了好奇。是否能利用北冰洋发展发展海上运输这一问题能激发学生的好奇心与求知欲。对于海洋空间开发利用的方式，学生并不熟悉，需加以简单介绍。中国并非北冰洋沿岸国家，是否有权开发北冰洋，学生普遍认为是不可以的。海运航线的开发条件评价和远洋航线中补给港口的选择这两个问题，位于学生的最近发展区，能够通过图文信息分析、小组合作探究，运用现有知识解决问题，并得到思维提升。

五、教学重难点

重点：远洋航线的航运条件对比分析；海洋空间开发的重要性；远洋航线中补给港口的选择；

难点：中低纬度海区与高纬度海区航运条件的差异；高纬度海区补给港口选择的区位条件；

高纬度海区补给港口建设面临的困难；

六、教学目标

知识目标：

1.说出远洋航线航运条件的分析角度；

2.说出远洋航线港口选择的区位因素；

3.分析高纬度地区工程建设可能面临的困难；