《第一节大气的热状况与大气运动》集体备课教案设计

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教材分析：

本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。这部分内容注重通过“假设——活动—思考—理解—形成结论—模型制作”的形式，引导学生探究学习。

学情分析：

本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。热力环流、风的形成原理这些都可以作为学生已经掌握的知识。通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新认识和新的心理准备，因而具备学好本节课的知识基础。

【学习目标】

知识目标：

1.理解三圈环流的形成过程；

2.掌握气压带和风带的形成和分布规律。

能力目标：

1、热力环流成因分析迁移到全球的大气环流，学会运用成因来推导、演绎地理现象的方法。

2、模型制作的活动，明确三圈环流形成过程及气压带和风带的形成。

3、通过“全球的三圈环流及气压带风带分布图”提高读图能力，并在归纳气压带、风带分布规律的过程中，掌握用图来学习地理知识的方法。

情感态度价值观目标

1、在由热力环流到大气环流的知识迁移中，培养知识迁移能力。

2、在探究三圈环流及气压带、风带形成和分布规律的过程中，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题,从而激发学生探索自然规律的兴趣。

【教学重、难点分析】

教学重点：理解三圈环流的形成过程

教学难点：掌握气压带与风带的形成与分布规律。

【教学方法】

1、多媒体和传统教学相结合：

2、图表解说法：指导学生看图、说图、绘图等活动获得地理信息。

3、归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼概括。

3．模型制作：提高学生动手能力，加强学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

【教学设计思路】

1．三圈环流的形成比较复杂，从复习“冷热不均引起的热力环流”入手，通过假设不同的条件，要求学生根据“北半球单圈环流”的形成，再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流模型图，这样由浅入深，学生能更好的接受和理解。