《第一节旅游景观的观赏》优质课教案设计

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课标解读：

外显动词是举例，主题名词是旅游景观，目的名词是观赏方法。旅游是一种综合性的审美活动，是获取美的享受，在享受的过程中提高个人的审美能力才是旅游的最根本的目的。不同背景、不同文化修养、不同年龄段和性别的人会从不同的审美角度去欣赏、感受、理解旅游景观。但是，一个旅游景观的欣赏往往只有一个最佳的角度或方法。每个学生都有旅游的经历和感受。教学中，要结合学生自己的旅游经历和感受并选取典型景观图片交流旅游景观的欣赏方法；要引导学生详细分析典型景观图片，在分析的过程中理解旅游景观的欣赏方法是多角度的，仁者见仁，智者见智，如何达到最佳的观景效果需要一些掌握观赏方法,不断提升自己的审美素养和文化内涵。要在学生互动、师生互动的交流中逐步完成学科的知识性教学目标并潜移默化的提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣，培养学生热爱祖国的情感，培养21世纪公民必备的审美素养。

(二) 内容分析：

本课标点在选修3教材第二单元的第一节出现，是学生学习“旅游资源的类型与分布”基础知识的延续，同时,也是学生理解后序知识“旅游资源的综合评价”的基础，对于选修3的学习起到承上起下的作用。

知识点对学生而言,难度不大。贴近学生生活实际,学生的学习兴趣浓，教学的关键是让学生学会如何结合自己的旅游经历、生活环境更好的欣赏旅游景观，并掌握旅游景观的欣赏方法，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。

（三）学生情况分析

高二的学生或多或少都有外出旅游的经历，与同学交流的话题很多；也很想了解不同地区旅游景观，欣赏美景，学习兴趣很浓；同时，学生也有一定的文学素养，对于一定景观欣赏能够做到以情观景，情景交融，发挥想象。所以，教学中要避免以教师为主的简单说教，要结合生活中熟悉的案例，让学生感受我们生活环境的不同内涵、不同形式的美，在过程中感悟旅游景观的欣赏方法，从而使学生更加珍惜和热爱所生存的美丽的家园，成为具有欣赏美、感受美、珍惜美的公民。

（四）指导思想与理论依据

在教学中，结合高二学生的生理、心理特征，结合学生的旅游经历，结合学生身边的旅游资源——黄花城水长城，以学生熟悉的水长城为典型案例，穿插其他的景观图片，精选视频、图表、文字等资料，遵循具体——（到）抽象——（到）具体这一认知规律，设计五个典型的活动，尝试以探究—分析—总结—迁移的教学方法，围绕每个活动，设计一些典型的探究问题，强化师生、生生互动，在交流中不断欣赏学生、赞美学生，让学生尝试总结规律，理论联系实际，激发学生对地理的兴趣，使学生在过程与方法中体会如何更好的欣赏旅游景观，感受自然界的声音美、动态美、形象美、色彩美；品味人文景观的文化内涵，不断提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣,陶冶情操,激发学生热爱祖国大好河山的深挚情感。 教学目标知识与技能：

结合实例，了解旅游景观欣赏的基本要求。

过程与方法：

在景观欣赏的过程中，提高学生的欣赏能力和审美能力，培养学生探究问题的兴趣和能力。

情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的深挚情感。

提升学生的审美能力，培养学生审美情趣。 教学重点和难点教学重点

选择观赏位置，把握观赏时机

教学难点

抓住景观特点教学资源、教学手段和教学方法（一）教学资源：教材中的案例、补充的文字、图表、图像、视频等资料

（二）教学手段：导学案和多媒体课件

把所需的教学资源包括补充的资料、设计的问题按照教学的主线编写成导学案以便更好的辅助教学。

运用多媒体课件更好的呈现和展示教学所需的图像、图表资料，突出地理图像教学特色，展示景观不同内涵的美。

（三）教学方法

教法：案例教学法、启发式讲授法、多媒体辅助教学法。选取典型案例，设计有梯度和思考价值的问题激发学生的学习兴趣和调动主体积极参与，指导学生学习，适当运用多媒体课件能更好的呈现各种图像、图表资料，辅以一定的讲授能有效突破学科难点，给学生思维的启迪。

学法：合作探究法、比较法、讨论法。在教学中，不是让学生被动的依靠记忆学习知识，而是在教师的引导下，理论联系实际，创设探究情境、设计问题，在自主探索与合作交流的学习过程中学会知识，提升地理思维能力，激发学生对地理的兴趣；使学生在过程与方法中体会如何更好的欣赏旅游景观，感受自然界的声音美、动态美、形象美、色彩美；品味人文景观的文化内涵，不断提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。教学设计思路 围绕一条主线“旅游景观的欣赏方法”，精心选取了“黄花城水长城”典型案例，拉近学生与课程的距离，以北京黄花城水长城景观欣赏为切入口，穿插其他的典型案例，设计了五个活动，每个活动围绕图文资料设计了相关的问题，通过探究解决问题提升学生的地理思维能力，引导学生分析总结旅游景观的欣赏方法，实现由实际到理论的升华，做到教学与生活的联系；提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣，陶冶情操,激发热爱祖国大好河山的深挚情感。 教学过程

教学