必修一《第二节大气圈与天气、气候》公开课教案下载

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教材提供的是四段文字描述和“锋面示意图”“冷锋与天气”“暖锋与天气”三幅示意图，文字是图像的配套讲解，详细描述了锋面的含义、主要特点、对天气的影响等。文字讲解和图像都很清晰，但学生不愿意阅读大段的文字，对冷锋、暖锋的行进方向没有直观感受，大大增加了学习难度，因而认为锋面系统模块的知识晦涩难懂。

为了降低学生自主学习的难度，本课给学生播放微视频“锋”“冷锋”，用动态形式展示锋的含义、冷锋的行进方向、对天气的影响等。（注：微视频“锋”“冷锋”是由爱学地理团队制作的。爱学地理团队是由几位地理教师组成的，以微视频制作和应用为主要任务，通过QQ群、网站、微信公众号等向全国地理教师，公益推广视频制作和应用的方式，期待让精美微视频走进更多的地理课堂。）

【课堂操作方式】

本课采用“自主·导学”教学方式，课堂的具体操作环节是，自主学习→小组合作→展示生成→拓展提升，各环节的具体要求见表1：

表1 “自主·导学”课堂操作方式

实施环节

操作要求

自主学习

学生阅读课本及老师提供的材料（视频、文字、图片等），独立完成学案内容

小组合作

全体学生起立，组长组织本小组的讨论，并指定好本小组的记录员和发言人

展示生成

发言人走上讲台，面向全体同学，讲解本小组的研讨成果，结束后，询问全体同学“大家有没有疑问或补充”；如果同学们有疑问，发言人可以自己解答，也可以向其他同学或教师场内求助；教师也可以向发言人提问

拓展提升

教师点评、提升

“自主·导学”各环节在课堂中的应用是灵动的，一节课内，既可以只使用一次这个流程，称之为大循环；也可以几次使用这个流程，即几个小循环；知识难度较大，可以四个环节都用；学习任务简单，可以去除小组合作环节……本课采用小循环，但“锋面含义”“冷锋与天气”“暖锋与天气”“学以致用”各模块的处理方式各不相同。“锋面含义”部分不设“小组合作”环节；“冷锋与天气”部分四个环节都用，重点泼墨；“暖锋与天气”部分只采用“拓展提升”环节，由教师直接提问。

“冷锋与天气”部分的“展示生成”环节是课堂的核心，此环节的要求是，台上发言人讲解结束后，询问全体同学“大家有没有疑问或补充”，目的是通过生生互动，现场辨析，拓展学生的思维，加大学习的深度。此时教师的任务是倾听和记录，不插话，“拓展提升”环节才是教师的舞台。

【教学过程】

知识模块

探究问题设计

课堂操作方式预设

教学目标分解

锋面的含义

任务一：锋面的含义。

图1