人教2003课标版《问题研究煤城焦作出路何在》新课标优质课教案设计

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【教材分析与设计思想分析】

教材分析与设计思想分析：

人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块，是本套教材的创新点。“问题研究”安排在每章之后，围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件。因此，在“问题研究”这一环节，要精心设计情境，激发探究的兴趣；要做到联系相关知识和案例实际，通过探究加深对相关问题的理解和认识，归纳总结同类问题的解决规律和多种方法；要侧重过程与方法，增加学生探究的过程体验；结果要具有开放性，培养学生的扩散思维和创造性思维。

“煤城焦作出路何在”，对应本章（必修II第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔工业区”，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三位目标的达成上就会有所重复，失去本“活动教材”的意义。我对本问题研究的设计如下：在内容上注重分析焦作与鲁尔区及其它资源型城市的异同，针对焦作的区位优势，探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径；在思维模式上注重有逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新，探询所研究问题的普遍规律，并转用于分析其它典型案例，训练学生归纳总结、概括规律、运用知识分析实际问题的能力。

教学目标：

1、了解我国重要的煤炭城市焦作的概况

2、理解工业地域形成和发展的有关规律

3、培养分析问题的能力和创造性思维

4、使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力

教学组织形式：

运用相关资料，创设一系列启发式的问题情境，在学生探讨研究、教师启发指导的过程，完成问题研究与运用。

教学过程：

历史上的焦作曾以“煤城”著称，是一个因煤而兴的资源型工业城市。早在1894年英国人就来此开采煤矿，因煤的储量丰富、质量上乘而享誉西方。焦作市许多行业的形成和发展都与煤炭有着密切的关系，资源型工业企业增加值占全市工业增加值的比重曾一度在80%以上。但是经过一百多年的开采，焦作的煤炭储量大为减少。目前焦作市已成为全国47个煤炭资源枯竭型城市之一。但是，外界对焦作这个因煤而兴、以矿起家的城市留下的“黑色印象”却没有改变：灰暗的天空，黑色的煤山，撒满煤灰的道路和建筑，以及人们潜意识中由“煤城”联想到的脏、乱、差，在很大程度上影响着焦作的对外形象和开放步伐。

讨论：结合传统工业地域鲁尔区衰落的原因、资料1、2，分析资源型城市在发展后期可能存在的问题？

学生：产业结构单一。

讨论：焦作与鲁尔区在产业结构上的差异是什么？

（学生思考。）

教师启发：请你列举鲁尔区的支柱产业，以及大同、大庆的支柱产业？

学生：鲁尔区是煤炭、电力、钢铁、化工、机械制造等重工业，大同是煤炭开采、大庆是石油开采及加工。顿悟：我国资源型城市产业结构更单一。

教师补充：我国资源型城市产业结构严重单一化、初级化，缺乏弹性和应变能力。

讨论：资源型城市在发展后期还面临的哪些问题？

教师启发：注意是发展后期，经过了长期的矿产开采。

学生（多个发言）：资源的枯竭、矿产开采造成的土地塌陷、滑坡泥石流、环境污染等。

教师总结：这些产业结构、资源和环境问题，对城市的可持续发展带来了巨大的威胁，转型发展迫在眉睫。

教师列举案例1：丝路上的石油城－－玉门因石油枯竭而将整体搬迁。