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人教2003课标版《章节复习与测试》教案优质课下载
运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
2.考纲：
人文地理的第3条部分：人类与地理环境的协调发展；走可持续发展之路。
教材分析：
人教版高中地理必修2教材第六章《人类与地理环境的协调发展》是学生在学习了人口，城市，工业，农业及交通等人文地理的知识，掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一定认识的基础上，再进行归纳，总结和升华的内容，是整个地理教学的核心部分。基于前面学习的不断深入与铺垫，本章内容学习的主要目的是帮助学生运用资料归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人力关系和可持续发展的主要途径，进行原有意识到可持续发展的重要意义和必然性，并将意识转化为自身的行动，从而树立正确的自然观，发展观环境关，真正培养学生的核心素养。
二、教学目标与策略
在完成必修2教材的一轮复习之后，希望通过系列微专题的推进来完成对人文地理部分的归纳、总结和提升，同时为后续的二轮复习热身，让同学们熟悉和适应二轮复习方法，因此结合复习进度和在市“一诊”之前的练习反馈，设计了本微专题课例。
教学策略
1.通过学案导学，独立完成课前自主练习，找准最近发展区，为打造高效课堂做好前期准备 。
2.以各种案例为分析对象，通过系列问题为主线的探究活动，拓展追问，打破学生思维定式，提升综合思维。
3.通过经典案列，引导学生建构思维过程；借助不良思维结构案例打破思维定势，具体区域背景具体分析，真正的体悟人类与地理环境的协调发展的必要性。
教学策略
1.通过学案导学，独立完成课前自主练习，找准最近发展区，为打造高效课堂做好前期准备 。
2.以各种案例为分析对象，通过系列问题为主线的探究活动，拓展追问，打破学生思维定式，提升综合思维。
3.通过经典案列，引导学生建构思维过程；借助不良思维结构案例打破思维定势，具体区域背景具体分析，真正的体悟人类与地理环境的协调发展的必要性。
基于学科素养的教学目标
1.将学生已有的相关基础知识与来自真实生活的案例联系起来，多样化的建构因地制宜协调发展种植业覆盖技术的思维过程，引导学生主动尝试建构利用地理规律、原理分析真实情境的方法，培养学生综合思维。
2.以地中海沿岸、中国西北、华北地区、福建、甘肃、新疆等地的种植业改造技术为例，联系真实案例，引导学生重视区域自然差异对人类活动的影响，提升区域认知。
3.从生活现象中迁移应用地理知识，用地理知识来理解生活现象，增强地理实践力。
4.结合各地因地制宜采用不同覆盖技术来保产增收增质，理解地理要素间相互影响、相互制约的辩证关系，认识到尊重自然规律的必然性，树立人类与地理环境的协调发展的正确认知。
基于学科素养的教学目标
1.将学生已有的相关基础知识与来自真实生活的案例联系起来，多样化的建构因地制宜协调发展种植业覆盖技术的思维过程，引导学生主动尝试建构利用地理规律、原理分析真实情境的方法，培养学生综合思维。
2.以地中海沿岸、中国西北、华北地区、福建、甘肃、新疆等地的种植业改造技术为例，联系真实案例，引导学生重视区域自然差异对人类活动的影响，提升区域认知。
3.从生活现象中迁移应用地理知识，用地理知识来理解生活现象，增强地理实践力。
4.结合各地因地制宜采用不同覆盖技术来保产增收增质，理解地理要素间相互影响、相互制约的辩证关系，认识到尊重自然规律的必然性，树立人类与地理环境的协调发展的正确认知。