人教2003课标版《章节复习与测试》精品优质课教案设计

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以畜牧业为主的农业地域类型，是人教版必修二第三章农业地域的形成与发展中的重要内容，起着承上启下的作用。承上是指第一节农业的区位选择和第二节以种植业为主的农业地域类型，为本节的学习提供了知识基础、学法指导和案例分析的方法。启下，为工业区位的学习奠定基础。

【学情分析】

我所任教学校的学生普遍学习基础较差，缺乏学习主动性，地理知识薄弱，不善于总结与归纳。农业地域类型的形成与发展是一个新的知识点，加之农业地域类型复杂多样，对我校的学生来讲有一定难度。在教学过程中，我注重对知识点进行综合分析与比较，引导学生运用特定的知识框架学习、记忆知识点，帮助学生构建分析一种农业地域类型的基本思路，达到举一反三，迁移学习的效果。

【三维目标】

能够掌握两种农业地域类型形成的区位条件和特点。

了解两种农业地域类型及其分布。

创设问题情境，引导学生回顾旧知，形成分析农业地域类型的一般思路。

通过对典型案例的分析，学习以畜牧业为主的两种农业地域的形成条件和特点，归纳该种农业地域类型形成的共同区位条件和一般特点，做到举一反三，迁移学习。

初步形成农业可持续发展观。

认识到各种农业生产活动与自然环境的关系，认识到科学技术是第一生产力。

【教学重、难点】

重点：大牧场放牧业和乳畜业形成的区位条件和特点。

难点：运用图表分析影响农业地域形成的区位条件。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境

导入新课多媒体播放世界各地大牧场放牧业的景观图片。观察图片中的事物，明确大牧场放牧业的放牧对象是牛、羊。增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣和求知欲。展示主题

学习新知教师讲述：大牧场放牧业的产品、分布，展示世界大牧场放牧业的分布图。学生倾听，观察图片，回答大牧场放牧业分布的主要国家。运用地图，让学生掌握从地图获取信息的能力。教师过渡引导学生回顾学习以种植业为主的农业地域类型，以案例分析的形式来深入学习。学生回顾、倾听。帮助学生明确学习的思路。温故知新

形成思路引导学生回顾分析一种农业地域类型的基本思路。教师板书。学生回顾，回答，分析一种农业地域，在学习其基本概况后，分析影响农业发展的四个自然因素和六个社会经济因素，接着分析农业的生产特点。呈现上一节课师生共同总结的农业地域的一般探究思路，进一步引导学生将学习过的原理和规律运用于实践。案例分析

合作探究提供信息，引导学生读图思考：

阿根廷潘帕斯草原资料、南美洲气温和降水量分布图、世界人口密度分布图、南美洲地形图、潘帕斯草原交通分布图。教师逐条呈现，引导学生思考。学生阅读所给资料，思考、讨论并回答问题：潘帕斯草原发展大牧场放牧业的区位条件有哪些？学生通过对个案的分析得出：气候、地形、地价、交通、市场等因素对大牧场放牧业的发展有重要影响。通过材料分析，培养学生从文字中获取信息的能力；采用地图，不仅可以培养学生的读图能力，而且获取知识点更为直观，可激发学生兴趣。归纳生产特点引导学生分析潘帕斯草原大牧场放牧业的生产特点？学生阅读课本案例，根据教师的提示，总结大牧场放牧业的四个生产特点。调到学生的学习经验，巩固学习过的规律和原理。教师提问教师提问：阿根廷的牛肉出口量在世界的排名，从2000年前稳站世界前五名，而2017年，其在世界的排名为11。怎样才能更好地来发展阿根廷的大牧场放牧业？引导学生阅读文中资料。学生阅读资料，思考并总结：发展大牧场放牧业的措施，可从草、牛、水三方面着手。教师提出问题，将思考的主动权还给学生，引导学生发现问题，解决问题。教师过渡教师提问：乳畜业和大牧场放牧业相比较，有何区别？讲述乳畜业的基本概况。教师从乳畜业放牧对象为奶牛，奶牛需要多汁牧草为出发点，着重讲述影响乳畜业发展的三个区位条件。学生思考，学习乳畜业的基本概况：乳畜业的放牧对象、产品、分布的国家。在教师的引导下得出在温带海洋性气候分布区（温凉）和接近城市的郊区会有可能产生乳畜业的分布。通过对比，让学生明确乳畜业和大牧场放牧业之间的差异。从饲料入手推导乳畜业发展的区位条件，有利于培养学生的逆向思维。案例分析教师引导学生阅读课本西欧乳畜业这个案例，为学生呈现西欧的地形分布图、气候分布图、西欧国家城市化水平表格、人们的饮食习惯资料。学生观看地图，独立思考，总结影响西欧乳畜业发展的区位条件：地形、气候、市场广阔等条件。注重学生独立思考能力及语言组织能力的培养；同时锻炼了学生总结图文材料的能力。归纳生产特点引导学生阅读案例材料，特别提醒学生乳畜业的生产规模与大牧场放牧业相比较有何特点？引导学生归纳乳畜业的生产特点。教师提问个别学生。学生阅读资料，思考，归纳乳畜业的四个生产特点。对已学过的知识加强运用，进一步完善认知结构。教师总结

比较分析

深化认知教师总结本节课的内容，呈现大牧场放牧业和乳畜业对比表格，引导学生回顾知识点，对比两种畜牧业的异同点。学生回顾知识点，讨论分析，完成表格。让学生掌握、感受对比的学习方法， 提高认知水平，强化了学生从具体到抽象的案例学习能力。【教学反思】

本节课的课堂教学中，我争取做到将学习、思考的主动权还给学生，例如，在讲解两个典型案例时，都充分发挥了引导学生调动已学习过的知识，通过独立思考、讨论的方式一步步完成对区位条件的探索和学习。同时，考虑到学生的实际状况，我在课堂中注重学习方法的指导，有意识地呈现分析农业地域的一般思路，并指导学生进行实际的运用和巩固，使学生掌握思维的过程和方法，实现分析能力的迁移，为学习下一章工业地域奠定基础。本节课还存在一些不足，课堂上语气的轻重缓急还把握不好，一些过渡环节处理得不够流畅等，我会在以后的教学中不断积累经验，加以改正。