人教2003课标版《章节复习与测试》优质课教案下载

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（1）整合课标，设计单元

本届高三备考以2003版课程标准为依据。本单元教学设计主要落实其中的两个课标：①了解人地关系思想的历史演变；②以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。我之所以选择这两个课标设计单元教学，其原因在于：第一，仅从教材或相关材料中概括人地关系思想的演变是缺少具体问题支撑的思维过程，学生获得的认识也必然相对肤浅。因此，我选用北京城市发展和河流变迁的相互关系，在历史演变过程中让学生分析人地关系的变化，有利于学生在思维过程中获得较为深刻的理解。第二，人地关系历史演变的主要影响因素是生产力水平的变化，所以把生产力水平的发展对接到人地关系思想演变的过程中，才能让我们的认识抓住本质。于是，我把这两个有着本质联系的课标整合在一起，予以落实。同时，本单元设计中还涉及到地理环境整体性、城市选址的区位条件及环境问题等内容，在教学中作为辅助不作重点展开，旨在突出单元设计的主题。

（2）聚焦素养，统摄单元

目前，新课程改革正在逐渐展开，2017版新课标提出的核心素养更加聚焦人地协调观。因此，我参照2017版课程标准对人地协调观的解释，力图从地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响以及人地和谐关系构建三个方面设计本单元活动，引导学生有序而深刻的认识人地关系。

（3）创编案例，支撑单元

在教学内容的选取上主要参考了人教版教材对人地关系思想演变内容的表述，在教学组织上结合北京的具体实际，依据城与河相互关系的变化这一主线创编学习材料，设计生动的问题情境，引导充分的探究与交流活动，完成本单元的教学设计。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（1）单元学习目标：

①通过北京城市位置、规模与河流变化的相关分析，以及人类改造利用河流的过程中对地理环境的影响，说出不同历史阶段河流和人类活动关系的变化，并概括各阶段主要体现的人地关系思想。

本目标借助河流与城市关系的发展变化把抽象的人地关系通过具体的情境展现出来，有助于学生对人地关系发展的理解，同时落实本单元第一个课标。

②比较北京城市发展与河流变化的关系，概况不同生产力条件下自然资源数量和质量对人类生产生活的影响；绘制人与环境相互作用示意图。

本目标不仅在于落实本单元的第二个课标，还在于引导学生从生产力发展的角度正确看待人地关系，形成正确的人地观。

③结合北京的区域发展特点，提出优化河流与城市关系的措施。

本目标在于引导学生加深对因地制宜、人地协调发展的理解。学会结合具体区域的问题和原因有针对性地进行区域发展措施研究。

（2）单元学习重点：

①理解人地关系思想的历史演变过程。

这不仅是课标要求的内容，更是形成科学人地观的思想基础。

②正确认识人地协调观。

正确的人地协调观是学生科学认识人类活动和地理环境相互关系的基本前提，是学生正确分析具体环境问题形成的主要依据，也是学生提出可持续发展途径的主要原则。

（3）单元学习难点：

正确理解人地协调观。

要正确理解人地协调观必须做到：在具体的人地关系案例的分析中展开思考和提炼，必须抓住生产力水平变化的主线展开辩证的分析，必须归纳和运用人地关系的基本模式，从人对地、地对人和人地协调三个方面分析具体的环境问题。可见，该难点的突破需要依赖较强的综合思维和区域认知的能力支撑。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以城市发展与河流变迁的相互关系为线索，以人地关系的三个层面为核心，引导学生在变化中归纳人地关系思想的历史演变，辨析自然资源数量和质量在不同生产力条件下的功能和作用。因此，本单元分别以文明之歌、人地之殇、持续之道为三节课的标题来阐释河流对人类活动的影响、人类活动对河流的影响以及人类活动与河流的和谐发展。

（1）单元的逻辑线索