人教2003课标版《章节复习与测试》集体备课教案设计

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（二）过程与方法

1.读图分析讨论法。

2.案例教学法。

（三）情感、态度与价值观

1.树立辩证的、科学的发展观。

2.帮助学生树立正确认识人与动物、植物的关系，爱护和保护地球上的生物。

二、教学重难点

1.通过案例分析，得出相应的思维导图。

三、教具准备

多媒体课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

[导入]师：同学们，进入二轮复习，高考中综合分析题重视考学生的核心素养，我们开始要根据不同类型的题目，总结出不用的思维导图，训练思维的宽度和广度，要全面的分析和解决不同的问题。这节课我们就通过分析动物和植物的物种丰富度的地理成因，归纳思维导图，总结得出相应的答题思路。

回顾历年的高考真题，关于物种丰富度的题目是不是经常出现呢？

生：是的，经常会做分析植物、动物种类为什么在某些地区丰富或者不丰富的原因？

师：好，那我们来看看往年的高考题，例如2013年全国I卷第2小题，“分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件”；2014年全国Ⅱ卷第3小题，“通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少，说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因”；2015年全国I卷第1小题，“分析大盐湖盛产卤虫的原因”；2016年全国I卷第2小题，“分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因”……这些都是关于物种丰富或者不丰富的地理成因分析的题目。

昨天我们布置了物种丰富度的地理成因分析的例题，大家都完成了吗？

生：完成了。

师：好，首先我们先来看例题1,2013年全国卷I这道维多利亚湖的综合题，大家先齐读题目。

生：（齐读题目）

师：好，那老师现在展示部分同学的作业，请同学们来点评哪里答得好，哪里答得不好。同学，你来评价一下这位同学答的如何？

生：该同学的答案有两点答得好，有强调因果关系，“维多利亚湖湖面广阔，为体型大的尼罗河提供了广阔的生存空间”，还有“鱼类资源丰富，为尼罗河鲈鱼提供丰富的食物来源”，但是最后一点“湖水流动性强，降水多，水质好”比较牵强。

师：那你觉得怎么改最后一点比较好？