《第二节板块构造学说》优质课教案下载

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1）了解板块构造学说的基本内容。

2）掌握板块生长边界与消亡边界对地表形态的影响，解释岛弧、海沟、海岭、海岸山脉的形成过程。

3）理解世界火山地震的分布及与板块运动的关系。

过程与方法：

1）通过大陆漂移学说的诞生和海底扩张学说的提出依据，初步建立假设论证和逻辑推理的科学思维方式。

2）通过读板块运动示意图，分析板块运动形成的不同的地表面貌，培养读图分析能力。

3）通过小组讨论的形式，学会与他人合作的方法。

情感态度与价值观：

1）通过板块学说与现实问题结合分析，学会用地理知识解释现实生活中的问题，建立起地理学习与生活的联系，提高学生学习地理的兴趣。

2）通过探求大陆漂移学说到海底扩张说再到板块构造学说的演化过程，培养学生的学科素养、科学精神。

三、学习者特征分析

学生在必修一中学习了营造地表形态的力量，对地壳运动、板块构造学说有所了解，选修地理中是对地球知识的进一步深化。高二学生对这部分知识有较好的基础，可以帮助学生深入透析地壳运动，探索有关大地科学的复杂现象，学生学习本节课热情度高。

四、教学策略选择与设计

本课教学重难点是三种大地构造学说的创新之处，板块构造学说主要内容及解释海陆分布及地表形态特征。青少年时期是科学素养形成的关键时期，科学思维方式是科学素养自我实现的工具， 在突破重难点完成教学内容的过程中，注重培养学生科学的思维方式，科学思维方式的习得甚于地理知识的掌握。通过大陆漂移学说的学习，引导学生会运用“大胆假设小心求证”的科学思维方式；海底扩张学说的学习让学生体会缜密的“逻辑推理”也是学生地理学习的好帮手；板块构造学的提出让学生看到科学研究是“站在巨人的肩膀上”在传承中创新，在创新中发展的。本课主要通过小组合作探究法，读图分析法，教师提供材料，学生合作探究问题，寻找规律并验证，积极探索得出更完善的结论。通过让学生在实践与探索中学会学习，培养学生初步的逻辑思维能力，学会运用书本知识解释生活中的地理现象。

五、教学资源与工具设计

教师搜集素材，制作多媒体课件，内容包括相关地理信息的图及视频，更形象的展现地理现象，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。

六、教学过程及环节

新课导入：

教师PPT展示世界地图各大洲， 提问：同学们仔细观察世界地图上各个大洲大陆轮廓，你们有什么发现吗？（提示大西洋两岸）。设问：难道这是巧合吗？引发学生设想：可能这些大陆原来在一起，后来分开了”

教师及时鼓励：当年魏格纳也是这么想的，引出大陆漂移学说。

新课讲授：

第一部分 大陆漂移学说

1、大陆漂移学说内容

教师适时介绍魏格纳故事： 1910年的一天，德国著名的气象学家、天文学家魏格纳卧病在床，看着眼前的一张世界地图，也发现了这一现象，并且提出了他的假设，他认为大陆曾经发生过大规模的水平移动。凡事都要有理有据，要证明这个理论是正确的，不能光靠猜，必须要有证据支撑，这样人们才能信服。

过渡：如果你是魏格纳，你会如何验证你的设想？学生小组讨论完成任务。