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人教2003课标版《第二节厄尔尼诺和拉尼娜现象》集体备课教案优质课下载
?2．结合景观图分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球及我国的可能影响。
?（二）过程和方法：
?1．通过读图、地理图表分析，绘制沃克环流示意图。
?2．讨论分析数据信息，推导出厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机理。
?3．通过对各种学习资料信息的提取，简述厄尔尼诺、拉尼娜现象的影响；合作探究，提出应对策略。
?（三）情感、态度和价值观：
?1．树立系统的观点、区域差异与区域合作等观念，培养学生地理空间认知与综合分析能力，培养学生认识科学、探索规律的探究精神。
?2．增强学生对全球气候及环境变化的忧患意识，合作意识，从而进行辩证唯物主义教育
【教学重点、难点】
?1．沃克环流的成因和变化
?2．厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成及其可能影响
?【教学方法】
?图表分析、对比归纳、自主学习、合作学习和探究学习
?
二、教学过程
?【导入新课】
观看视频：《超强厄尔尼诺结束但影响延续至今》
?教师讲述：我们已学习了“海—气相互作用及其影响”，知道海洋是地球的“热量储存库”和“大气的水源地”，这是科学家们通过长期观测并发现全球气候异常与海洋表层水温出现异常有很强的相关性的原因。海—气相互作用形成了大气环流（三圈环流和季风环流），下面我们要学习的这种大气环流与厄尔尼诺现象、拉尼娜现象的出现有着重要的联系，就是“沃克环流”。
?【讲授新课】
?活动探究一：结合材料分析厄尔尼诺和拉尼娜形成的原因。
1．回顾“热力环流”的形成机理和过程，同时由学生尝试画出以上三大洋东、西部之间的热力环流示意图。
2．提供材料和教材内容：
（1）区域选择：赤道附近及其以南（约0°～5°S之间）的太平洋、大西洋、印度洋的东部和西部；
（2）结合图例读出以上三大洋东、西部海水温度的数值，并加以对比。
3．结合提供的材料和教材内容的阅读，归纳“沃克环流”的形成机理，并完整表达。