教科2003课标版《5.力的合成》优质课教案设计

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3、初步体会等效替代的物理思想。

4、会用力的图示法求合力。

（二）过程与方法

1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法─等效替代法。

2．通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，让学生体验科学探究的过程。

（三）情感态度与价值观

1．体会逻辑思维和实验相结合研究问题的方法，由此体验到科学研究的乐趣。

2．体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。

二、学习者分析

高一学生已经学习了力的三要素、力的图示等物理知识和有关平行四边形的几何知识，但是他们刚刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯于标量的代数运算，同时有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则的应用往往不习惯。意识到学生在这个问题上的困难，通过小组探究方式教学，让学生在探究活动过程中获得切身体验，加深对平行四边形定则的理解。

三、教学重难分析及解决措施

【教学重点】

让学生通过对实验探究的参与，认识互成角度的两个力合成的情况，从而培养学生对物理现象的观察、归纳、总结能力。

【教学难点】

1．让学生了解等效替代法，认识等效替代的重要作用；

2．要求学生能探究出平行四边形定则的操作

四、教学设计

教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 新课导入（2分钟）通过演示实验，提出问题，使学生带着好奇心去上课学习请两位同学上讲台上进行演示实验的，提出为什么夹角增大，绳子会断的问题？演示实验理解分力、合力、力的合成等概念。（5分钟）理解概念1、启发学生思考生活中力的等效替代现象。课件展示力的等效替代现象。

两个学生提一桶水和一个大人提同一桶水。

2、分析两个女学生提一桶水和一个大人提一桶水的受力情况，引出分力、合力、力的合成等概念，以及等效替代的思想。依据新课标“物理知识来源于生活用于生活”的教学理念，我设计了讨论生活中的等效现象这样一个讨论题，目的就是加深学生对等效替代思想的理解，寻找物理知识在生活中的原始模板，引发学生对这一知识的兴趣多媒体课件的展示小组交流讨论，教师引导启发学生参与实验（10分钟）

利用两个弹簧秤把橡皮筋拉到合适的长度,得到两个力 （1）要记哪些数据？

（2） 怎么记录数据？

（3）为了减少误差拉动弹簧测力计时应该注意什么问题？

(4)利用等效替代的方法，利用一个弹簧秤得到合力，记下此时的力F的大小和方向；作出力的图示如意达实物展示学生实验, 展示实验结果，引出猜想（5分钟）猜想合力与分力之间的关系。了降低这一部分的难度，我采用了“将合力图示的箭头端分别与分力的箭头端相连。根据学生的实验结果，引导学生猜想合力与分力的关系。从而引出下一部分验证实验。实验操作 展示实验结果得出规律（5分钟）用学生的实验结果得出平行四边形定则更符合学生的认知规律，教师再及时地给出平行四边形定则的内容，强调注意问题。小组学生展示实验结果。

通过教师的总结，进一步加深对平行四边形定则的认识。实物展示演示平行四边形模型，确定合力的取值范围（2-3分钟） 通过教师的模型演示，得出两个分力随着角度的增大，合力使如何变化的，最后总结出合力的取值范围。