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《5.力的合成》集体备课教案优质课下载
力的合成这节课让学生体会到了物理学的一种重要思想 等效替代，前边学习平均速度时，学生已经有了初步的体会，但仍很朦胧，很狭隘，需要进一步开阔，后续教材中交流电的有效值的学习也体现了这种思想。此外，实验方法在教材中占有重要地位，而本节实验器材较为简单，适合学生科学探究，通过探究，得到力的合成遵循的规律，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。
教学目标
知识与技能
通过教师列举生活实例，能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念；
通过自主实验探究过程，掌握力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍法则；
通过例题讲解和训练，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算共点力的合力；
通过教师自制教具演示实验，知道合力的大小与两分力之间夹角的关系。
过程与方法
从生活实例中的物理知识，树立等效代替观点，建立等效思想；
从力合成的平行四边形定则，实现学生代数运算到矢量运算的转变，把矢量合成定则上升到理论阶段，进行巩固提高；
从自主实验探究培养学生设计实验，观察实验现象，探索规律，归纳总结，研究问题的方法的能力。
情感态度与价值观
知道生活中的事例可能蕴涵着科学道理；
学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，实现他们从感性认识向理性认识的转变，
通过学生自主探究实验，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法。
学情分析
动机
需要：
学生在此之前已经学习了力的三要素、力的矢量性、力的图示、重力、弹力、摩擦力、有关平行四边形和三角形的几何知识，同时也习惯了代数的运算，对于矢量运算还未曾涉足，因此他们迫切需要一种法则来解决矢量运算。
转变
思维：学生在此之前的物理思维仅仅停留在直接思考上，通过本节知识的学习使学生实现思维的转变，建立等效替代的思想。
知识：学生在教科版八年级下册第二章第一节学习了共线力的合成，对于本节不共线的力的合成，要让学生实现在知识理解上的转变，共线力合成的代数运算将不再适用不共线力合成的矢量运算。
教学重难点
1、教学重点：