必修2《1.功》集体备课教案设计

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3、掌握 只适用于恒力， 应为对地位移。

（二）过程与方法

1、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的历并掌握做功的两个因素。

2、在推导 过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。

（三）情感态度与价值观

1、通过“为什么要引入功”和“功”的历的探究，使学生体会到物理于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研究过程。

2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。

教学过程

一．引入新课：

视频演示：举重、坐滑梯、射箭。

如果有力对物体做了功，必有相应的能量发生转化。那如何判定一个力是否做功呢？

四．做功的条件：物体受到力，并在力的方向上发生位移

特殊情景1：

如图，物体在水平恒力F的作用下前进L位移，力F做功多少？

特殊情景2：

如图用竖直向上的提力提水桶水平匀速前行一段位移l，提力对水桶有没有做功？做了多少功？

一般情景3：

一般的情况力F的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F方向与运动方向成某一角度时，力F对物体有没有做功呢？

若做了功，所做的功又是多少呢？

a．提出猜想：

通过做功的两个必要因素启发引导学生进行猜想，并交流猜想。可能提出几种猜想：

（1）力F做功大小和力与运动方向的夹角α没有关系。

（2）力F做功大小和力与运动方向的夹角α有关系。

同样一个力F作用方向不同，在改变物体能量上效果不相同，可从两种特殊情况作定性分析，否定猜想（1）。

对猜想（2）提出运用特殊到一般的思维理论验证的思路。