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选修3-3《4.气体实验定律的图像表示及微观解释》精品教案优质课下载
教学的重点、难点
重点：运用图像分析气体状态变化过程
难点：气体实验定律的微观解释
设计思想
本节课总的设计思路是用问题的形式，由教师引导学生一步一步去进行探讨和学习，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，同时一个知识点讲完就配以例题和练习，让学生及时理解巩固所学知识，并通过展示学习目标让学生了解本节课自己掌握的情况，最后构建知识框架将所学内容系统化，使学生对本节课所学的知识点一目了然。具体设计过程如下：
首先复习气体的状态参量和气体实验定律，然后运用设问的方法能否用其他方法描述气体实验定律—数学工具图像进一步研究气体实验定律，使得气体状态变化过程的研究更为直观，相关参量的变化特征一目了然，并通过例题讲解和相关习题的练习加深学生对图像中各个物理量的理解接着播放泰微课《玻意耳定律和查理定律的微观解释》 ，让学生学会先分析宏观物理量的变化，再分析对应微观物理量的变化，最后确定气体压强的变化，从而掌握气体实验定律的微观解释的方法，并引导学生用上述方法解释盖吕萨克定律，例题讲解和练习巩固 展示这节课的学习目标，让学生对照学习目标分析自己掌握的情况，通过总结提升，构建本节课的知识框架，梳理本节课的知识点，让学生对本节课所学的内容有更系统的认识。
教学资源 《2.4 气体实验定律的图像表示及微观解释》多媒体课件
及泰微课《玻意耳定律和查理定律的微观解释》
教学过程设计
过程
设计
教师活动设计
学生活动设计
1. 创设问题情境，激发学生探究热情
引入
1、复习：（1）描述气体的状态参量（2）三条气体实验定律成立的条件及表达式
2、设问：除了用公式表示气体实验定律，我们能否用图像的方法表示气体实验定律呢？ 引入新课
1.回忆
2.引导学生思索。
2.师生共同探究学习
一、气体实验定律的图像
1.玻意耳定律的p—V图像和图像
问题1：如果纵坐标表示压强，横坐标表示气体的体积，则玻意耳定律的p-V图像是什么图像？
玻意耳定律的p-V图像
问题2：如何比较不同温度下等温线表示的温度的高低？