选修3-4《6.多普勒效应》优质课教案下载

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2从过程方法到科学思维：通过多普勒效应形成过程的分析，提高学生的分析、推理能力。

3从情感态度价值观到科学态度：通过对多普勒效应的探究性学习，让学生体会到物理源于生活又服务于生活，激发学生的合作意识和创新意识，树立正确的学习观。

4教学重点：多普勒效应的理解。

教学难点：波源与观察者发生相对运动时，对观察者接收到的频率发生变化的分析。

5教学器材：蜂鸣器、多普勒效应声波演示仪（自制）.

6教学过程：

引入新课：游戏引入

师：同学们，老师在上这节课之前，特意在网上搜索了一段火车擦肩而过的视频，非常精彩，下面就与大家分享一下。

（多媒体演示录像：无声的急驰而过的火车。请一位同学发表他的体会：精不精彩？）

生：没有声音，不精彩！

师：（配音）请你结合画面给这段视频配上火车的汽笛声，让它变的精彩好不好？（鼓掌，鼓励。模拟。课堂气氛活跃。）

师：他的配音恰当吗？真实的汽笛声是怎样的？（再次播放请注意：音调的变化）

问题1：波源发出的音调(f源)发生了变化吗？我们（观察者）接收到的音调（f观）发生变化了吗？是什么原因造成的？——相对运动 。象这样由于...现象，我们就称为多普勒效应现象。

新课教学：

一、多普勒效应现象

由于波源与观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。

简介发现史：奥地利科学家多普勒(J.G.Doppler)带着女儿在铁道旁散步时也注意到了类似的现象，他经过认真的研究，发现波源和观察者互相靠近或者互相远离时，都会使观察者感到频率发生了变化，并且做出了相应的解释。

问题2:我们应怎样做才能利用现有实验器材在室内进行重现该现象？

二、探究多普勒效应成应

1.实验定性探究

学生探究讨论交流：音叉平动(见图１)

问题3：既然多普勒效应是在波源与观察者之间有相对运动时发生的。现在大家讨论一下，波源与观察者相对运动在现实生活中有哪几种基本情况？

（学生讨论，经交流后，认为有四种简单的情况）

师：很好。下面我们就按照同学们的观点，分别探究四种不同的情况下，波源的频率与观察者接收到的频率之间的关系。

学生模拟活动视频：见图２（数鸭子）.每位男生代表波面，波面间距为一波长；最左边男生后面为波源；最右边男生（第一个波面）与女生观察者在同一细绳水平线上；男生运动速度代表波速，女生运动速度代表观察者运动速度。利用均匀数数0-5为一运动计时单位。通过女生身边的“过人频率”类比观察者接收频率；在波源不动的前提下，在女生听到声音的时间内通过出发点（细绳水平线）的“出人频率”类比波源频率；通过收集单位时间内波源“出人频率”与观察者接收到的“过人频率”的具体数据，让学生得到观察者接收频率与波源频率关系的结论。