选修3-5（2011年7月第4版）《第2节原子的核式结构模型》精品优质课教案设计

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2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

三、情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

2．认识实验对理论发展的重要作用。

3. 通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。教学重点和难点教学重点

引导学生自主思考讨论，对 粒子散射实验的结果分析从而否定枣糕模型，得出原子的核式结构；

2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。

教学难点

引导学生自主思考讨论，对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定枣糕模型，得出原子的核式结构。教学用品和主要教学方法教学用品

电脑多媒体主要教学方法

教师启发、引导，学生讨论、交流。教学过程教学环节导入新课教师为主的活动学生活动设计意图新课讲授原子真的不可再分了吗？第一个打开原子大门的是英国科学家汤姆孙，他发现了电子。

1903年，汤姆孙根据原子呈电中性，提出了原子的“葡萄干面包模型”。

科学仅仅有猜想是不够的，还需要实验验证。汤姆孙的原子模型提出后，他的学生卢瑟福想用实验的方法来加以论证。回答课前提问

了解“枣糕”模型用电子的发现引出人们对原子内部结构的探索，设计出不同的模型。 粒子散射实验原理：

粒子散射实验装置

主要由放射源、金箔、荧光屏、显微镜和转动圆盘几部分组成。 粒子散射实验在课堂上无法直接演示，借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的 粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。观察 粒子散射实验装置；动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象体会 粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神的教育。3.猜想：如果原子结构是汤姆孙的“葡萄干面包模型”，α粒子穿过“葡萄干面包模型”原子的轨迹是怎样的呢？通过分析，无论是小小的电子，还是均匀分布的正电荷，都不会使α粒子发生大角度的偏转，即使受到一点阻挡的话，也至少稍微改变一点方向而已。 引导启发学生用科学语言表述实验结果。

学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结构模型。 新课讲授4.实验的观察结果

绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进；

少数α粒子发生了较大的偏转；

极少数α粒子偏转角超过了90°，有的甚至被原路弹回。

必须向学生明确：入射的 粒子分为三部分。

结果与猜想矛盾。是什么造成了α粒子的大角度散射？请同学们思考：通过刚才的分析，我们知道，电子对α粒子的运动几乎没有影响，那只能是原子中带正电的部分，正电荷均匀分布又不行，那你认为原子中的正电荷应该如何分布，才有可能造成α粒子的大角度偏转？ 5．原子的核式结构的提出

卢瑟福认为：原子内部有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷以及几乎全部的质量都集中在原子核内；带负电的电子绕核运动。卢瑟福的原子模型有些像太阳系，电子绕核运行就像太阳系的行星绕太阳运行似的。因此，原子的核式结构模型又被称为行星模型。

引导学生通过新模型，重新解释实验现象。

通过学生 的讨论与交流，顺理成章地否定了枣糕模型，并建立新的模型。