必修一《3、摩擦力》精品优质课教案设计

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摩擦力一节是在初中摩擦力知识基础上的延伸与拓展。与弹力地位相同，摩擦力是本章学习的重点，让学生理解并接受摩擦力，不但使学生对力的理解再上一个层次，也为学生学习力的合成和分解及牛顿运动定律的应用奠定必要的基础。

由于摩擦力问题的复杂性，在具体问题中表现出“动中有静，静中有动”尤其是静摩擦力在许多情形下又是“若有若无，方向不定”因此对初学者来说不易理解。本节课在教学中先从生活中的摩擦现象入手，通过学生对这些现象的分类，引出静摩擦力和滑动摩擦力。然后通过师生活动对摩擦力产生的条件和摩擦力的方向进行研究。

探究影响滑动摩擦力大小的因素为第二课时内容（本课时暂不涉及）。即使经过两课时的学习，学生也不可能一步到位，对摩擦力的知识在后续学习受力分析、共点力平衡、牛顿运动定律中还会运用到，学生对其认识也会进一步加深，这样可以做到循序渐进，螺旋上升。

本节课来源于生活中的大量实例，但学生对相关新事物新情况的了解较为片面，不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过本节的学习让学生掌握探究学习的一般方法，使其成为学生终身学习的基础。

（二）学生情况分析

1．学生通过对重力和弹力的学习，了解了一些学习力的方法和思路——以掌握力的三要素和摩擦力的产生条件为重点，围绕这两点展开学习．这对摩擦力的学习有一定帮助。

2．我们用爬杆的杂技演员、自行车车轮、斜面上的木块等学生熟悉的情景进行了摩擦力方向判断的前测，数据显示约有80%的学生对静摩擦力的方向判断是混乱的，并且有大部分学生依据判断滑动摩擦力方向的办法来判断静摩擦力方向，这源于学生在初中只学习了滑动摩擦力而没有学习静摩擦力，有的学生在头脑中形成了自然地负迁移，有的学生仅凭自己的感觉来判断。因此，静摩擦力和滑动摩擦力的方向判断是本节课的重点和难点，需要教师引导学生通过对实例的深入观察、分析逐步化解。

三、教学方式与手段

1．教学方法设计

首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过学生活动，实例分析，探究摩擦力产生的条件和摩擦力的方向。

2．教学方式与手段

教学方式：多媒体展示，教师现场演示实验，学生自己动手实验

教学手段：本节课以多媒体手段展示生活中与摩擦力有关的物理情境，引出摩擦力。再通过课堂小实验让学生探究摩擦力产生的条件和规律。培养学生的主动思考能力，动手实践能力。

四、教学目标

1．知识与技能

（1）能举例说出什么是静摩擦力、滑动摩擦力

（2）能说出静摩擦力、滑动摩擦力的产生条件及其作用效果

（3）能在具体的物理情境中判断静摩擦力、滑动摩擦力的有无及其方向

2．过程与方法

（1）在分类、定义摩擦力的过程中，培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

（2）在小组讨论的过程中锻培养学生的团队合作精神，和解决问题的能力。

3．情感态度与价值观

（1）利用生活中的实例和迈克杰克逊的滑步，激发学生学习兴趣。

（2）通过对生活中一些有关摩擦力实例的研究，体会物理来源于生活，同时也培养学生将物理知识应用于生产和生活的意识。

4．教学重点