《本章复习与测试》新课标优质课教案设计

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通过对学生运用牛顿第二定律解决问题时存在的问题的分析，认识到：虽然学生已经学习了相关概念和规律，但在解决一些综合性问题还是无从下手，其原因是缺少分析问题和解决问题的方法和策略。于是，有目的地创设许多问题情境，启发学生思考和讨论，经历方法与策略的习得过程。通过对问题进行深层次探究，有效地进行方法和策略的教学。充分体现了问题解决方法和策略的教学既是本节课的教学目标，也是本节课堂教学的任务，同时还是本节课的教学内容。

本节课突出了物理中较为复杂的问题解决过程，在教学中较好地体现了问题解决的模式：创设情境→提出问题→分析问题→解决问题→总结规律→迁移应用。在注重物理方法教学的同时也较好地体现了问题解决策略的教学，问题解决策略的教学更显性化，如内外转化的策略、分解的策略等。在教学过程中，通过启发式教学，精心设置问题情境，来转化学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，能总结、评价和反思，把策略训练提高到反省认知的水平，并进行普遍迁移。

三、任务分解

四、教学活动

任务1：构建本章的知识网络

任务2：以“传送带”为例研究和归纳用牛顿第二定律解决问题的方法和策略

抛砖引玉：

例1：如图所示，传送带与地面倾角为370，AB长度L=为16m,传送带以v=10m/s的速率逆时针转动,在传送带的上端轻轻地放一个质量为0.5kg的物体,它与传送带间动摩擦因素μ=0.5。求物体从A到B的时间。

师：这是一道典型的动力学问题，让我们一起研究。首先，研究的对象是传送带上的物体，把物体轻轻地放上去，说明它的初速度为零，开始时物体的速度小于传送带的速度，物体受到沿传送带向下的滑动摩擦力，受力分析如图所示。

问题问题指向的素养目标1.如图1：能否由牛顿运动定律求出它的加速度？知道牛顿运动定律的内容。（物理观念）

通过“传送带”为情境引导学生由浅入深研究物体的运动过程和状态，并建立对应的运动模型，根据模型对应规律列方程求解。（科学思维）

通过观察理解问题，抓住问题特征进行广泛联想、检索和回忆信息，熟悉正确的问题解决过程，形成养成良好的问题解决习惯，对培养学生的思维能力和提高学生的思维品质具有重要意义。(科学态度与责任)2.如图1：物体能始终以一定的加速度a一直向B方向做匀加速运动吗？3.如图1：物体与传送带的速度相等后，物体能与传送带一起运动吗？4.如图1：物体从A端到B端运动过程分成几个阶段？5.如图1：用牛顿运动定律解决动力学问题的方法、思路、策略怎样？教学建议：

思维引导建议：通过学生思考、交流、讨论、回答。综合起来整个过程的运动时间为t=t1+t2=1S+1S=2S。这是一道典型的用牛顿第二定律解决的动力学问题，哪位同学来归纳解题的方法、思路和策略？学生思考、交流、讨论、回答，师生一起归纳总结。

大致可以分三步走：

一、分析物体两个过程的受力情况和运动情况。

二、找出它们之间的联系（如时间关系、长度关系、速度关系、力和加速度的关系）。

三、综合联立方程求出。

这样的方法，我们叫做分析综合法。其操作程序或过程由三个环节组成，即分—联—合。下面我们进一步阐述：

1、分。分就是分析，即把整体分解为部分、复杂的事物分解为简单的要素加以研究。在运用牛顿定律时，分为以下三个方面：

（1）对象分离：把研究对象从整体中隔离出来

（2）过程分段：把复杂的物理过程分解为若干阶段

（3）动力学分析：对物体的受力和运动情况进行分析：研究动力学问题，把研究对象分离、过程分段后，都要对物体的受力和运动情况做详细地分析。

2、联。联就是联系，组成事物整体的各个部分处于相互联系或相互作用之中的，分析之后，应该在分析的基础上进一步研究和寻找部分与部分、部分与整体之间的联系。这才能正确把握事物的客观规律。在运用牛顿定律时，联主要有以下三个方面：

（1）在时空上，要寻找物理过程之间的时空关系：例如，在例1中寻找时间上延续关系t=t1+t2；空间上的几何关系L=L1+L2；过程间的速度关系，即前过程的末速度就是后过程的初速度。

（2）在对象上，要明晰物体相互作用的依存关系：例如，在例1的物体和传送带之间的弹力、摩擦力的作用力与反作用力关系。