人教2003课标版《一、电荷库仑定律》集体备课教案设计

人教2003课标版《一、电荷库仑定律》集体备课教案优质课下载

1．通过对不同起电方式的分析使学生明确物体带电的本质是电荷的转移，从而理解电荷守恒定律。

2．通过和质点的类比理解点电荷的概念。

3．通过实验定性的探究库仑定律并能灵活运用。??

三、情感态度与价值观

通过本节的学习培养学生探索自然规律的科学方法、严谨态度和科学精神的能力。教学重点理解电荷守恒定律和库仑定律。教学难点理解感应起电的实质，理解库仑定律使用的条件。教学流程教师活动学生活动设计意图新课引入

活动1：接引雷电下九天

雷电是一种剧烈的自然现象，这种现象之后反映了怎样的科学道理？

【播放视频】富兰克林的风筝实验。

以富兰克林为代表的一些科学家，冒着生命危险去捕捉到了闪电，用引下的电做了实验，证明了闪电与摩擦产生的电是相同的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信，开始对电现象的规律进行理性的研究。

（二）进行新课

活动2：回顾电荷的概念

初中已经学习了电荷的一些知识，请同学们说一说。?

自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。规定丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦后的橡胶棒带负电。为了描述电荷的多少，引入电荷量这一概念。可以用验电器来检验物体是否带电。

不带电的物体内本身存在等量的正、负电荷，对外不显电性。

活动3：请同学们用实验回顾摩擦起电的过程，并验证电荷间相互作用的规律。

思考与讨论：摩擦为什么能使物体带电？摩擦起电是创造了“电”吗？根据已学过的电的知识进行分组实验。

根据学生讨论的情况，展示原子的内部结构图片，引导学生分析摩擦起电本质。

【总结】：摩擦起电的实质：在摩擦过程中，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电。

活动4：还有其他办法能使验电器带电吗？

分析接触带电：两个完全相同的金属小球带不同的电性，相接触在分开：分析分开后带电情况。

【总结】：接触带电实质：电荷从一个物体转移到另一个物体。

【演示】：这种没有直接接触而使物体带电的方式称为感应起电。

【讨论】：带电体没有直接接触验电器，验电器是如何带的电？

启发引导：1.金属导体有什么特点？2.电荷间作用的规律？?

【演示】：枕形导体两端分别带什么电荷？所带电量有什么关系？