《一、电荷库仑定律》优质课教案设计

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通过猜想、探究和推理，帮助学生理解电荷守恒定律和库仑定律，并能解决简单的问题。

教学重点

三种起电方式 电荷守恒定律 库仑定律

教学难点

三种起电方式的本质 库仑定律

教学过程

新课导入

今天我们学习的题目是选修（1-1）第一章《电场 电流》的第一节《电荷 库仑定律》。一看题目我们就知道，我们将要从今天开始进一步认识关于电的知识。我们在初中对电就有一个初步的认识。下面请几位同学来回顾一下，我们初中对电荷的认识有哪些？

（学生回答关于电荷的知识，师生共同讨论总结。）

今天我们一起在初中的基础上，从电荷开始进一步的认识关于电的来龙去脉。

新课教学

其实，在很早以前人们就对电有了一定的认识。最早人们对电的认识起源于对摩擦起电的好奇和研究。据史料记载，外国最早研究电的人叫吉尔伯特，一位英国的著名医生和物理学家。到了1733年法国物理学家杜菲发现，把两根跟毛皮摩擦后的琥珀棒和两根跟丝绸摩擦过的玻璃棒悬挂起来，当两根同种棒彼此靠近时，它们相互排斥，但琥珀棒与玻璃棒则会互相吸引；如果使其接触，二者都失去电性。于是杜菲认识到电有两种：“琥珀电”和“玻璃电”；同种电相斥，异种电相吸。美国学者富兰克林干脆把这两种电叫“正电”和“负电”。后来富兰克林对“天神之火”----雷电产生了很浓厚的兴趣，他利用风筝将“天电”引入到莱顿瓶，通过研究证实，引入莱顿瓶的“天电”和摩擦起电产生的电是相同的，并通过分析和实验验证雷电就是一种放电现象。从此他统一了“天电”和“地电”，使人类摆脱了对雷电的错误认识。为人们后来研究电学奠定了基础。在我国，公元1世纪，我国学者王允在《论衡》中记述了顿牟掇芥，意思是摩擦过的琥珀等物体也能吸引像芥菜子一样的轻小物体。

我们了解了科学家们研究电的历史之后，来一起总结一下关于电荷的知识。哪位同学能总结一下？

（请学生总结对电荷的认识，教师板书。）

既然摩擦能使物体带电，那么摩擦后的物体所带电的多少用什么来表示呢？在物理学中用电荷量来表示电荷的多少。

（教师讲述电荷量的物理含义，表示符号，单位，元电荷并板书，请同学们做好笔记。）

通过对物理学史及初中对电学知识的认识，请大家总结一下，我们可有几种方法让物体带上电？

（请学生总结回答，教师板书。）

学生通过预习有可能会想到摩擦起电、接触起电和感应起电。

教师设问：三种起电方式有啥共同点？（由此引导学生分析三种起电方式的本质为电荷的转移。）

我们通过对三种起电方式的分析知道，他们起点的本质都是电荷的转移，并不是凭空产生了电荷。大量的实验证明，电荷既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一个物体转移到另外一个物体，或者从物体的一部分转移到另外一部分，但电荷的总量保持不变。我们把这个结论叫做电荷守恒定律。

（教师引导学生做好笔记。）

我们知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么这种排斥或吸引力的大小与什么有关呢？请同学们提出自己的猜想？

（学生提出猜想，教师做点评引导，师生共同总结出结论。）

通过猜想和讨论大家提到这种作用力的大小与电荷量的大小及电荷间的距离有关，那么到底对不对呢？18世纪的许多科学家都对这个问题做了研究，并把电荷间的相互作用力大小和万有引力大小做了对比研究。最终法国的物理学家库仑用实验研究了电荷间的作用力，并得到了自己的结论，我们把他得到的规律叫做库仑定律。下面我们一起来看一下库仑定律的内容。