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《课题研究》最新教案优质课下载
学情分析：
高三高二的学生已经从形象思维飞越至抽象思维。学生注重课堂知识的深度与广度，不局限于物理学科的知识，喜欢追求有挑战性的知识，希望老师给他们舞台展示自己。
此教学内容，安排在5月AP考试之后。因此此学年的所有AP物理C的教学计划内容均已完成。学生基本掌握力学与电磁学，并能很好应用微积分等数学模型来解决物理问题。
学生现阶段学有余力，有精力与时间来完成这个阶段的研究性拓展性学习。
教学内容分析：物理学科核心素养
通过对AP力学，AP电磁学中基本物理概念和规律的学习，让学生在头脑中提炼和升华成物理观念。通过学习物理的过程，让学生慢慢找到发现客观事件本质属性，内在规律的认识方式。
此教学设计的核心是培养提高学生的实验探究能力。我们学校每年都会积极参加中国青年物理学家竞标赛（IYPT）和美国青年物理学家邀请赛（USAYPT）。5月学生考完回来有部分学生会重点研究下届比赛的题目。这些比赛研究的物理实验课题难度达到大学研究生程度，例如包括多维度受力分析、流体分析、非线性磁力分析，电磁耦合现象以及黑体辐射。因此教学目的要求学生进行深入的项目分析研究和精彩的学术成果展示。
此教学设计的创新点是结合当下科学发展的特点：多学科交叉。让学生自主选择与物理相关，有多学科交叉跨界合作的课题。
在长达一个月的课题研究过程中，使学生树立正确积极的科学态度与责任。让学生充满好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，有自己的见解，实事求是。
教学环节：
在本学年开学之初，给学生抛出这个问题，让他们在之后的学习中结合自己的兴趣点来选择一个课题项目来研究。
AP考试结束后，即本学年期末，让学生进行项目结题展示。
教学资源：
历年IYPT和USAYPT题目。
课本中拓展学习的章节。
网上相关物理题目。
学生自己在实际生活中遇到的物理问题。
教学评价：
摆脱了传统对学生分数的单一评价，采用多元的评价方式。
学生整个过程的参与度。
最后展示的演讲情况等。（下页有详情）
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