人教2003课标版《5内能》公开课教案下载

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4.能够区别内能和机械能。

二 教材分析与教学方法

1.教材分析 一种运动形式对应一种能量的形式。机械能与机械运动相对应，内能与大量分子的热运动相对应，每当我们了解了一种运动形式的特点后，都要从能量的角度去认识这种运动，我们已经了解了组成物体的分子在永不停息地做着无规则运动，本节就是从能量的角度来认识热运动的。这节是概念性很强的课，又是不能从物理实验或物理现象直接得出结论的课，对于概念要知道引入的目的、确切含义、与其他概念的区别和联系。所以课上要讲分子热运动平均动能、内能、热量等概念的意义，并且要通过实际例题，让学生通过判断、推理来加深对这些概念的认识。

2.教学方法 采用类比、启发推理、讲练结合、小组讨论等教学方法。

三 教学过程

1.新课引入 同学们，前面我们学过物体由于运动或被举高而具有机械能，弹簧被压缩具有弹性势能，实际上物体还具有内能，内能并非眼见为实，但也不是耳听为虚，它实实在在存在。本节课我们共同学习有关内能的知识。

2.新课教学部分 首先在学生课前预习前提下，利用PPT给出内能定义即物体中所有分子热运动动能与分子势能的总和叫做物体的内能 。

本节课解决三个问题：分子动能理解;分子势能理解；内能理解。

（1）分子动能理解，首先请同学们们回顾分子动理论的内容。

学生回答：物体是由大量分子组成；分子永不停息做无规则运动；分子间存在相互作用引力和斥力。

教师引导：物体是由分子组成的，组成物体的大量分子，在不停息的做无规则运动。所以每个分子都有分子动能。

教师解析：由于物体内分子是大量的，各个分子的速率大小不同，因此每个分子的动能大小不同，由于热现象是大量分子无规则运动的结果，因此研究个别分子动能是没有意义的。而研究大量分子运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。

教师提问：学习布朗运动和扩散现象时，现象与温度有何关系？

学生回答：温度越高，布朗运动越剧烈，扩散也越快。

教师解析：依照分子动理论，这说明温度升高后，分子无规则运动加剧，用分子热运动的平均动能可以说明温度升高分子热运动的平均动能增大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。

教师总结：从分子动理论的观点来看，温度是大量分子无规则运动的宏观表现，具有统计的意义，温度升，高分子的平均动能增大，但不是每一个分子动能都增大，存在个别的分子动能，反而减小的可能。个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，因此，从分子动理论观点来看，温度是分子热运动的平均动能的标志。

重点强调：分子热运动动能体现无序性，有别于宏观有序运动。

针对训练：

1．关于温度与分子动能的关系，下列说法正确的是( )

A．某物体的温度为0 ℃，说明物体中分子的平均动能为零

B．温度是分子热运动平均动能的标志

C．温度较高的物体，其分子平均动能较大，则分子的平均速率也较大

D．物体的运动速度越大，则物体的温度越高

2．有一块铜温度升高了，下列说法中正确的是( )

A．铜块内所有分子的动能都增大了