《3粒子的波动性》精品优质课教案设计

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（二）过程与方法

1．了解物理真知形成的历史过程。

2．了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性。

3．知道某一物质在不同环境下所表现的不同规律特性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过学生阅读和教师介绍讲解，使学生了解科学真知的得到并非一蹴而就，需要经过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。

2．通过相关理论的实验验证，使学生逐步形成严谨求实的科学态度。

3．通过了解电子衍射实验，使学生了解创造条件来进行有关物理实验的方法。

★教学重点

实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。

★教学难点 实物粒子的波动性的理解。

★教学方法 学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结

★教学用具：

课件：PP演示文稿（科学家介绍，本节知识结构）。多媒体教学设备。

★课时安排 1 课时

★教学过程

（一）引入新课

提问：上节内容中我们学习了光电效应，学习了溢出功、最大初动能、截止频率、遏止电压、饱和电流等概念，在解释光电效应现象时爱因斯坦提出了光子说，证明了光的粒子性，那么光究竟是一种波还是一种粒子呢？在历史上许多科学家都提出了不同的看法，我们今天首先来回顾一下人类对于光的认识历史。

（二）进行新课

1、光的波粒二象性

有记者曾问英国物理学家、诺贝尔获奖者布拉格教授：光是波还是粒子？

布拉格幽默地回答道：“星期一、三、五它是一个波，星期二、四、六它是一个粒子，星期天物理学家休息。”

那么光的本性到底是什么？

从牛顿的微粒说到惠更斯的波动说，再到麦克斯韦的电磁波理论，直至爱因斯坦的光子说，实验事实证明，无论波动说还是粒子说，都不法只用其中一种去说明光的一切行为，所以我们认为光具有波粒二象性。

光子的能量： EMBED Equation.3