人教2003课标版《3氢原子光谱》精品优质课教案设计

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3.知道经典原理理论的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特性。

4.让学生进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断发展和完善的。

教学重点：氢原子光谱的实验规律。

教学难点：经典理论的困难。

【导入】一、引入新课

观看视频,该视频演示了铜丝在酒精灯上燃烧发出绿色的光。课堂上，关闭电灯，这样做现场实验时，效果更明显，前面和后面的学生都能看的很清楚。点燃酒精灯，把绕成几圈的铜丝放在酒精灯上加热，会发出绿色的光。现场请两位同学近距离的观察，并且留下一位同学描述实验现象。在化学实验课堂上，同学们已经知道食盐放在酒精灯上燃烧会发出黄色的光，因为食盐含有钠元素。两组实验进行对比，食盐发黄光，铜发出绿光。从而引起学生的思考,激发学生探究原子内部的欲望,让学生带着一系列的疑问进入课堂。

问题1:请同学们思考：为什么不同元素在高温时会发出不一样的光，不同颜色的光向我们揭示什么问题？下面我们就一起循着历史的足迹,探索原子内部的奥秘。

教师:其实直到19世纪末,人们都认为原子是组成物质不可分的最小微粒。20世纪初人们发现了电子,并认为原子并不是不可以再分,而且提出了原子结构模型的研究。不同元素在高温时会发出不一样的光，说明原子的内部有很多的秘密。

【讲授】二、进行新课　　　(一)光谱

教学过程：

1909年卢瑟福进行了著名的α粒子的散射实验。

问题2：请同学们回答观察到的结果。

绝大多数α粒子穿过金箔后，基本上仍沿原来的方向前进，但有少数α粒子发生了大角度的偏转，偏转的角度甚至大于90度，也就是说他们几乎被“撞了回来”.

教师：绝大多数α粒子穿过金箔后，基本上仍沿原来的方向前进，说明原子内部绝大部分是空的。少数α粒子（约占八千分之一）发生了大角度的偏转，说明原子的质量集中在一个很小的核上，提出了著名的原子核式结构。但是电子在核的周围怎样运动？它的能量怎样变化？这些还要通过其他事实才能认识。

光谱的分类

把一束白光引向三棱镜，进过三棱镜的两次折射，会得到一条彩色的光带。早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把试验中得到的彩色光带叫做光谱（如图所示）。光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。光栅也可以得到一样的光谱。

a.发射光谱 物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱

发射光谱可分为两类：连续谱和线状谱。

连续谱 连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光带叫做连续光谱。

例如：一束白光通过三棱镜折射后，可以分解成赤橙黄绿蓝靛紫等不同波长的光谱，称之为连续光谱。自然界中，雨后天空的彩虹是连续光谱。 炽热的固体，液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。白炽灯丝发出的光，烛焰，炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。

线状谱(明线光谱） 只含不连续的亮线的光谱叫做线状谱。线状谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光

稀薄气体或金属的蒸汽的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，也叫原子光谱.

各种原子的发射光谱都是线状谱，说明原子只能发出几种特定频率的光。不同原子的亮线位置不同，说明不同原子的发光频率是不一样的，因此这些亮线称为原子的特征谱线。

吸收光谱

物体发出的白光通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。